构建和谐校园,提升中职教师幸福指数

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1、构建和谐校园,提升中职教师幸福指数【摘要】一所好的学校不只是漂亮的外壳，而是学校里有一支充满幸福感的教师队伍，他们的幸福体验直接关系到学生的成长、学校的发展以及管理者的管理效率。影响教师幸福指数的因素，主要有：职业满足感，个人价值的实现与否，人际关系是否和谐，是否得到学生认可，领导对你的评价如何，等等。如果教师幸福指数高，那说明教师能在教学中找到自己的归宿，找到自己的位置，实现自己的价值，那么她就喜欢当老师，就能全心全意地教学。如果所有的老师都如此，便能轻松打造优质教育。【关键词】中职教育，和谐，教师，幸福指数《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出

2、：大力推动职业教育快速健康发展，全面提高国民素质，构建和谐社会，全面推进素质教育，坚持育人为本，为学生健康成长创造良好的教育环境。十六届六中全会《中共中央关于构建和谐社会若干重大问题的决定》中提出了“建设和谐社会”的理论。因此，构建和谐校园，创建和谐的育人氛围，提升教师的幸福指数，因顺应时代要求而显得尤为重要。做一个幸福的教师不仅是自身需要，也是学校教育的需要。1.提升中职教师幸福指数的重要性教师幸福感是指在基本物质生活需要得到满足的基础上的精神幸福，它不仅是来自生活中，更多的是来自于他在从事教师这个职业时的积极创造，来自于他在教学中的角色体验，是教师

3、在教育工作中实现自己职业理想的一种教育主体生存状态，具体来说，教师的幸福取决于两个方面:①教师的幸福以自身需要的满足为前提的，作为一个完整生命体的人，他首先有生理的需要，即物质生活的保障;其次是心理的需要，期待尊重和爱的浸润；最后是社会性需要，有自我实现的梦想和追求。②教师的职业价值观。不同的职业价值观决定着对职业的不同看法和体验。幸福是行为主体的内在体验，教师只有将职业融入自我生命时才会感受到工作的乐趣。因此，教师幸福既是个人需要与社会需要的统一，又是个人价值和社会价值的有机结合。只有让更多的中职老师感受到职业的自豪感、成就感，才能感受到生活的幸福感

4、，在一种社会职业等级观念根深蒂固的文化中，某种职业的社会地位的观念之变迁是一个漫长的过程。提高中职教师的职业成就感，仰赖于整个社会教育和职业价值观的变革，这种体制和观念的变革是提高中职学校教师幸福感的当务之急。不难想象，一个感受不到生活的幸福的人，便无从去谈对学生真诚的爱心，他的心灵就有可能被扭曲或逐渐步入不健康的轨道。如果教师不能感受到从事教育工作的乐趣和幸福，就不能全力以赴投入到教育教学工作中去，就不能发挥自身的积极性和主动性，就将直接影响到教育效果，影响到学生的成长。只有当一个教师能够由衷地感受到生活的美好和职业的幸福，他才会自然而然地给学生以无

5、私的关爱和细腻的呵护。一个幸福工作着的人无疑是一个更有创造力的人，教育工作者幸福指数的高低不但影响着教学质量，而且还直接影响到学生人格成长和获取知识以及能力提高的主要因素。有幸福的老师，才有幸福的学生，有幸福和谐的师生，才有可持续发展的学校。笔者一直处身在中职教育的第一线，目睹了越来越多的中职教师在教学和育人工作中职业幸福感不断地在下降，大部分教师（特别是班主任）处于身心俱疲的状态。因此，如何提升中职教师的幸福指数是一个亟待解决的问题。笔者结合自己多年的中职教育教学工作体会，针对如何构建和谐校园，提升中职教师的幸福指数，谈点看法。2.中职教师幸福指数现

6、状分析据了解影响中职教师幸福指数高低的因素，主要有以下几个方面：生源素质、教师的劳动强度以及承受来自各方面的压力（社会、家长、学校、家庭、个人），学校中的人际关系等。2.1中职学生特点。从现阶段大多数中等职业学校的生源来看，大部分学生是在初中阶段学习成绩比较差，行为规范也较差的“双差生”。他们中的很多学生进入中职类学校读书是迫于无奈之举并不是自愿的（因此他们读职校感觉不到自豪），其中相当一部分学生早已因老师的歧视和父母批评，几乎已完全丧失了学习的兴趣、自信和人生的追求。2.1.1自尊心、自我意识强但缺乏自信和自律。中职生大部分是处于15～18岁的青春期

7、，这段时期的学生自尊心较强，渴望得到他人的尊重和理解，在他们心中，面子甚至高于一切，青春期的他们自我意识也尤为强烈，经常会出现强烈的表现欲望，但是他们又普遍缺乏自信，在中学甚至小学都经常被老师认为是没有前途的另眼相看的一群，缺乏对自身价值和潜在能力的认识。因此，做起很多事情缺乏自律，得过且过，慢慢形成自由、懒隋的性格。2.1.2对他人冷漠，叛逆心较强但叛逆中喜欢彰显个性。中职学生中多数人是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这造就了他们的逆反心理和严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些学生试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别

8、人对自己的关注，以此获得一种莫名的自我满足感。有时候对于自己的某种行为他们自己都无法理解，但以