构建和谐校园 感受职业幸福

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1、构建和谐校园感受职业幸福惠阳区三和实验学校曾宪忠教师的职业幸福感，即教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。三和实验学校在打造和谐教育工程，构建和谐校园的工作中，努力践行“幸福教师，服务学校”的思想，大力提升教师的职业幸福感，不断提高教师的“精神工资”，使广大教师在工作中感受到幸福，因幸福而热爱，因热爱而投入，因投入而快乐工作。一、丰富幸福载体，感受幸福氛围提升教师的职业幸福感，其核心是构建高品味的校园文化。每周升旗

2、仪式上，学校都会选一名教师代表谈论自己一星期来收获和工作上感到幸福的方面。当我们心情浮躁时，感到烦恼时，我们互相提醒：想想你快乐的事情吧！快乐去做吧！当我们上班没有激情时，我们自己反思：我快乐地去做了吗？如何快乐去做，学校工作作风作了最好的回答-----把烦恼的事情平常做起，把平常的事情快乐完成，把快乐的事情激情去做。把小事做得快乐！快乐做小事，把小事做出快乐来，就是一件了不起的大事。回顾近年来的成绩，我们无一不是将工作一路快乐做来。学校实现规范化管理之后，更多的强调了团队精神和集体荣誉，可以说，教师更多的幸福感来自于集体的自豪感和成就感。

3、首先是学校的团队文化建设，各办公室都有自己的牌匾、口号等。学校在课余时间一个月组织教师一次活动，各办公室一星期一次AA制聚餐。每一次活动，就是展现各个办公室的平台，是各个办公室精神面貌的显露。其次是在活动中强化集体荣誉感和自豪感。在学校办公室教学比武活动，以办公室为单位设奖。面对物质福利、精神荣誉等系列待遇，我们也将其视为提高教师文化品味的催化剂。其核心要点就是本着公正、公平、民主的原则进行，作为一种推动老师积极工作的精神动力。从办公室评先表模，从教研组的民主投票到全校的公开测评，从学生投票评价老师到老师投票评价学校班子成员，无一不体现出了

4、一视同仁的原则。二、快乐教学，享受幸福童心“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。那么怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？作为教师，其最大的幸福应该来自孩子，来自教学，来自师生的共同生活。老师只有将自己和孩子融为一体，融入孩子的心灵，才能发现孩子每一天都是新的，孩子每一天都是那么可爱。一位优秀的教师，他不仅仅传授知识，而且伴随着教学内容流露出他的喜怒哀乐的情绪，以熏陶学生，感染学生，没有情感的升腾和冲动，也就没有教学艺术的产生。难以想象，当教师

5、丧失快乐感时，他能教导学生去感受快乐吗？今年在学校组织的教师汇报课上，让我最欣赏的是教语文的钟老师，曾听过她一节课，没有华丽的课件，没有精美的教具，但我发现这节课中学生是快乐的，老师（包括听课老师）是愉悦的，课下与她交流时，她说：“心情不好时最好的解决办法是上课，一上课就什么都忘了”听到这句话时让我立刻想起了“幸福的家庭是一样的，不幸福的家庭却各有各的不幸。”教师的幸福都是一样的，只有懂得享受课堂的人，才能体会当教师的幸福。其实如果留意一下你会发现在学校当中课教的好的老师，往往是那些喜欢教学工作，喜欢与学生交流，并把学生的成长成才作为自己最

6、大的快乐的人。他们正在享受着当教师的幸福，他们在同事眼中阳光灿烂的人，在学生心中是师德高尚的人，因此他们在师生中往往具有较高的威信。“让教育智慧在课堂上闪光！”“努力构建人文课堂”，学校一直将其视为课堂教学评价和追求的目标。于是，比武课堂上，悄悄地发生了一些变化：评委和老师们关注着师生的互动，一言一行中是否体现着关爱与呵护；老师是否在专心地倾听孩子们的想法，其教育智慧是否能在课堂上随机生成；公开课上，是否全部学生都来齐了，是否孩子们都有表现的机会；随堂观摩课，是否能将公开课上的思维与智慧移植到随堂课上，是否能将这些好的方法和建议在常规课中运

7、用。不管是在班主任会议还是平时的教学研讨中，我们常讨论的话题是“如何爱学生胜过爱自己的子弟”，关爱孩子，就必能享受到孩子给你带来的欣喜。让孩子来为我们题写校名、班名吧，孩子们将更积极地投入到书法练习中，我们也更理解孩子的努力需要我们来认同，我们来鼓励。和孩子们一起参加感恩活动，孩子的感恩故事和感恩日记让我们怦然心动，是呀，多么真挚的感情，多么天真的话语，让我们的心灵沐浴在温馨与幸福之中。古诗词背诵比赛、听写竞赛、数学活动周、英语节、艺术节等等，是在展示孩子们的才能，更是在展示他们的心灵，一颗颗让我们受到感染并享受着的童心。三、专业稳步发展，

8、感受幸福成长应该说，一个人的幸福感是变化的，存在着一种量的多少和质的增减的动态变化过程。教师的专业发展和提升，是教师生命成长的重要内容，是一种稳定的教师职业幸福感的内趋力所在在新