克服以“自我”为中心

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1、克服以“自我”为中心一、定义总是将精力过分集中于自我身上，过分关注自己的问题，很少主动关心别人和社会，没有耐心倾听别人的述说，总爱喋喋不休的讲自己的感受，罗嗦，给人很烦的感觉。说话做事从不想别人此时的心情或别人是否需要帮助。存在着过于浓厚的自我中心观念，凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的需求于度外，不愿为别人做半点牺牲，不关心他人痛痒，表现为自私自利，损人利己。要求所有的人都以他为中心，恨不得让地球都围绕他的意愿转，服从于他别人不配合就觉得别人不对，自己委屈，发脾气。他们只要集体照顾，不讲集体纪律，否则就感到委屈、受不了。却不愿从客观实际出发，不能服从他人

2、及集体。这种人强烈希望别人尊重他，却不知道自己也得尊重别人。总之，这些人心目中充满了自我，却唯独没有他人，信奉的是人不为己，天诛地灭。其问题出在自我意识过浓，走向了以自我为中心的极端，或者说个人主义思想严重。二、表现1.看问题只从自己的角度出发，比较主观，喜欢认为自己是这样别人也会是这样。喜欢的表达方式：我认为，你们应该，你这样做没尊重我。与他人交往时只考虑自己的心理需求，不替别人考虑，不会换位思考，站在别人的立场理解别人。很少主动关心别人，与他人关系疏远：由于这种人时时事事都从自己的利益出发，不顾别人，有事则登三宝殿，而不求于人时，则对人没有丝毫热情，似乎人人都是为他服务

3、。实际上，人类的交往是互惠的，“人人为我，我为人人”，对于这种自我中心的人，任何人都不愿以大的代价去获得小的收益。如果以自我为中心的人有一定的能力，常常锋芒毕露，爱表现，让别人成为配角，就会打击别人的自尊心。不隐藏自己的喜怒哀乐，说话比较直接，没考虑别人的感受，容易得罪别人。过分自信导致自负，瞧不起别人，别人自然远离他。一旦其有需要，他就觉得别人就应该放下手中的人事去帮助他，而不考虑别人也许没空或许关系不够好，或许没能力等别人的苦处，显得很霸道。2.固执己见唯我独尊：这种人在人群中总是以自己的态度作为别人态度的“向导”，别人都应该与自己一样的态度，而且这种人在明知别人正确时

4、，也不愿意改变自己的态度或接受别人的态度，总认为自己都是对的，别人都要听自己的，把自己的意志观点强加于人，不然就难受，除非那个人特别强，不然不愿听从别人的。说话像在辩论争吵，咄咄逼人，难以以心平气和的状态交流。觉得别人幼稚，懒散，低俗，看不惯，自命清高，觉得自己是坚持真理却得不到理解与支持，十分委屈，不会换位思考，完全是从自己的角度经验看待和解决问题，仅从自己的爱好与需求出发，想干什么就干什么。3.老师每提出一个问题，他都会抢着回答。在小学里，老师要求学生在回答问题之前必须举手，而且经过老师同意后才能站起来说。但该生的表现经常有违“常规”，他通常把手举得高高的，整个手臂都竖

5、起来，越过自己的位置，有时还急得大声地喊：“老师，让我来;老师，让我来”，“老师，我很想很想回答你这个问题，让我来说好吗?”情绪极度兴奋，有时不经同意就“倏”地一声站起来说个滔滔不绝，更离谱的是他不等老师把话说完，就像发“连珠炮”一样问问题，那气势正可谓“咄咄逼人”。爱表现是孩子的天性，这是因为他们想引起人们的注意，想得到人们的表扬与赞赏。在与他的谈话之中，我知道了他不单是在有陌生人的时候喜欢回答老师的问题，而是在任何时候，而且都希望是第一个回答。他的回答不单纯是为了得到表扬和赞赏，更是因为忍不住想和别人“分享”，是“知道了就想说”，这说明了他的表达欲非常强。在表达的同时，

6、他感到快乐，而且觉得自己是一个成功者。这个自我评价在一定程度上有助于学生自信心的提高，但由于他周围没有像他一样有着同样丰富知识的同学，甚至是老师，这就促发了他的自信心过度膨胀，以为自己很了不起，自以为是，于是演化成自负，在具体的表现过程中就成了以自我为中心的表现，即很少为别人考虑，很少顾及别人的感受。他在课堂上根本就不管同学们的不满，依然我行我素的行为就是没有考虑到同学的感受，同学没有表现的机会，觉得自尊心受到打击。课堂变成为他一个人开设的课堂，就是把自己置于同学之上。这种自我中心的表现就是由于自我概念认识偏差而造成的，如果得不到合理的引导，这将会对他产生不良的长远影响。三

7、、成因。1.观点取替的能力，只达到“知觉”的部分，还未达到“认知”和“情感”的部分；也就是说，他们其实是可以发觉别人看到的、听到的和自己不同，但即便是如此，他们仍然无法推测别人的想法和内心感觉，因此还是会以自己的想法和内心感觉为重，认为其他人理应也是如此。所谓观点取替能力就是：“我们能不能知道别人在想什么？”，3岁时期的孩子似乎在许多方面仍不具备这样的能力。2.独生子女，从小处于家庭中心地位，家庭关注过多，自己的生活自理能力很弱，父母付出不求回报，爱是单向的形成众人为中心的定势。长大后仍然按原来的思维习惯和行为方式