克服以自我为中心

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1、19如何帮助学生克服自我中心意识适用对象及设计背景本设计适用于小学二三年级学生。任性这一问题在我班孩子中是普遍存在的，孩子不听话，经常和大人“闹独立”，总是希望摆脱大人的约束，有时还会发生学生与老师、父母作对的事。由于孩子自制力差，情绪不稳定，易冲动，粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点，使孩子产生逆反心理，以执拗来抗粗暴，发泄不满，更助长了孩子任性行为。活动目标1．  知道任性的具体表现，任性对以后的不利影响2．  能在成人的帮助下调整和控制自己的情绪，不乱发脾气。3． 遇事能分析问题、合理解决

2、问题，提高自己辨别是非的能力。活动准备教师课前到班级中了解孩子的任性一般表现在哪些方面，以便针对实际情况开展活动。活动注意问题1、注意在课堂中唤起儿童的生活体验，学会调整和控制自己的情绪2、培养他们的“即兴表演”的能力，这个要求会不会过高活动主题一《我不任性》环节活动过程设计意图活动一：实话实说：1．谈话：同学们吃的、穿的、用的都是谁买的呢？2你每次要求家长买的时候，他们都答应吗？3遇到不答应的情况，你是怎么办的？（学生回答后教师应给予适当评价。例：你真是个听话的孩子；你真任性；你的脾气还真大……）从实话实说

3、的切身体验中，很自然地带领孩子们一起走进“连环画”。活动二：走进连环画出示连环画：贝贝的“驴脾气”。1、看一看：请同学认真地看一看这四幅画，了解意思。谁能把这个故事讲给大家听？2、议一议：类似的场景在你身上发生过吗？给大家介绍一下。不仅看、讲连环画，还让学生回顾自己亲身经历的事，积极地融入到故事和活动中。活动三：生活小舞台1．想一想：贝贝和你为什么会这么任性呢？提示：（1）以前我要什么给什么，今天爸爸为什么不给买？（2）我又哭又闹，看他怎么办？2．猜一猜：贝贝的爸爸又是怎样想的呢？提示：（1）我不能答应他，不

4、能再助长他的驴脾气了！（2）我该怎样才能让贝贝不任性呢？3．试一试：怎样才能帮助贝贝改掉驴脾气呢？我们一起来帮助贝贝的爸爸想想办法好吗？提示：（1）谈话。谈危害：造成浪费，给家长带来负担和烦恼。（2）冷处理。让他哭，不理睬他。（3）和贝贝算笔帐。先计算家里的玩具一共用去多少钱，告诉他贫困地区一个学生一年的学习费用是四百元，那么这些钱可以用来资助多少个失学孩子重新回到校园？4．编一编：请小朋友自由结合小组续编故事。5．演一演：选择自己喜欢的角色，把所编的故事演一演6．评一评：哪个小姐演得最好。哪组的办法最成功。

5、想一想、猜一猜，试一试三个环节的设计，旨在引导学生分析问题、解决问题，为孩编故事，演故事作了铺垫。而故事编好了，演完了，深刻的感悟也就出来了maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andb

6、asicallymeettheYibintravelneeds.Bus活动（四）――哈哈镜1．出示课件：五面哈哈镜小朋友照过哈哈镜吗？快来找一找哈哈镜里有你吗？2．分别请5位小朋友点击鼠标：第一面镜子照片：小女孩在哭鼻子。第二面镜子录像片断：一小男孩正在撕本子，甩东西。第三面镜子照片：一小女孩噘嘴巴，不高兴。第四面镜子卡通画：一小男孩瞪眼睛、发怒。第五面镜子录像：一小男孩生气地冲进房间，把门重重关上。门外，爸爸妈妈、爷爷奶奶乱作一团，好言相劝。他就是不开门。3．交流：你有过这样的表现吗？是在什么时候，为什么事

7、情。在哈哈镜里通过不同的形式展现出不同的场景，容易引起孩子们的注意力；引导他们在镜子里寻找自己，兴趣更加浓厚，也更易激发思维的火花。活动（五）――讨论台。1．从刚才学生所谈经历中，选择一个比较典型的事例，进行讨论。例如：妈妈答应明明星期天去动物园玩，可单位里临时要加班，妈妈和他协商，能否下周再去，可明明坚决不答应，气冲冲地进了房间，把自己关在里面……2．集体讨论：老师和小朋友是怎样看待？这样做能达到自己的目的吗？3．小组讨论：你觉得怎样做更好呢？4．金点子发布：各小组汇报讨论结果。（提示：（1）欣然答应，下周

8、再去；（2）跟妈妈协商，可否让爸爸或其他亲人带着去；（3）不去了，等到秋游时和小朋友一起去。……5．小结小朋友想出的办法都很好，以后我们遇到这类问题时，要多为别人想想，不能再一味地任性下去，更不能无理取闹。选取典型事例进行剖析，让孩子们共同寻找解决问题的方法，能够起到举一反三的作用活动(六)――故事屋过渡：任性，助长了坏脾气，又给家庭生活带来了很多烦恼，我们来看1．看动画片，听故事：《狗熊溜冰》