人的认识从何而来说课稿--施珊

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1、《人的认识从何而来》说课稿2011级施珊各位评委:下午好今天我说课的题目是《人的认识从何而来》，我将从以下几方面展开说课：【教材分析】本课是必修四《生活和哲学》第二单元第六课第一框题的内容。在学习本框题之前，学生们已经学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，为过渡到本框题的学习起铺垫作用。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，所以学好该框题为后面唯物辩证法的学习打下了理论基础。【学情分析】高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而在教学设计阶段要选择

2、贴近学生、贴近生活的素材创设教学情境，依据学生认知水平设计富有梯度的探究问题。逐步培养学生的辩证思维能力和抽象概括能力。基于以上对教材和学生情况的分析，依据课程标准，确立教学目标。【课程标准】1.列举现实生活中的实例，把握实践的含义及基本形式；2.列举生活实例，探究实践的特点。【教学目标】本课教学坚持以“为学生的终身发展奠基”的教学理念为指导。依据教材、课程标准和高二学生的实际需求。我确定了本课三位一体的教学目标，既情感态度与价值观目标，知识与能力目标。1、知识目标：识记实践的含义、构成要素及实践的特点。理解实践是认识的基础；理解并确定实践是检验认识真理性

3、唯一标准的观点。2、技能目标：树立科学的实践观，指导自己的学习和生活。懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。积极参与实践，努力学习科学文化知识，让知识服务于实践。3、情感态度价值观目标：结合实践是认识的基础的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。通过实践是认识的目的与归宿的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度【教学重点难点】重点：实践是认识的基础（因为实践是认识的基础，是马克思主义哲学认识论的一个基本原理，突出地强调实践对认识的决定作用。正确理解该知识点对于学生树立正确的正确的人生观，学好下一阶段的知识都具有重要作用。）难点：实践的含义及其特点（

4、这块知识较为抽象，不易理解，需要较高的理论思维能力。）【教学方法】教法：创设情境，设疑引思，总结归纳。（1）情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。（2）讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。6（3）启发讲授法和分析归纳法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识。（4）模拟辩论会：培养学生的辩证思维能力。学法：自主探究法，总结反思法。探究学习，情境体验，感悟提升。【教学过程】【导入新课】（3min）教师引导：在上课之前，我们先来聊一个大学城的好事

5、。大学城同学们让我们走进生活中的哲学，请看这是什么？（栗子）你的这种认识从何而来？（吃过），正如毛泽东所说：“要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”设计意图：选取生活素材，创设情境，以激发起学生的求知欲。从而引出本框题的学习和对“实践”概念的介绍。【讲授新课】第六课第一框人的认识从何而来(板书)【难点的突破】下面是讲解新课部分---也就是本节课难点的教学：（一）实践及其特点（板书）师：阅读教材P42第一段实践的含义自主探究：照片中展示的活动那些是实践？设计意图：走进生活情境，先让学生在预习的基础上对什么是实践活动做一个初步判断，老师依据学生判段的

6、结果和产生的分歧重点点拨，增强教学的针对性。讲授法：1.实践的含义：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。（板书）难点解析：看书学习不是实践，主体改造的是自己的主观世界，不是客观世界，因此不是实践。设计意图：这里教师的讲授有助于学生系统科学把握实践的含义，有助于难点的突破。下面，另一个难点知识的突破：实践的特点情景教学法：用检测飞机、蜜蜂采蜜、歼-15舰载机三个案例把实践的三个特点贯通起来讲解，以帮助学生对该知识点的理解和把握。问题设置：①对比下面两幅图片，检测飞机与蜜蜂采蜜本质有何不同？②歼-15飞鲨舰载机顺利起降，是飞行员孤立的个人行为吗？③诸葛亮的

7、“赤壁之战”为何不用歼-15舰载机？6设计意图：通过形象的生活素材创设情景，设置探究问题，激发学生的积极性。通过对问题的合作探究，掌握实践的三个特点。接下来，是重点的教学--2.实践的特点：⑴实践具有客观物质性（板书）⑵实践具有主观能动性（板书）⑶实践具有社会历史性（板书）举一反三：同学们结合自己的生活，以小组为单位列举常见的实践活动，并说明这些活动的特点？设计意图:让学生深化对实践特点的理解，拓展学生的思维，学以致用，突破难点。通过运用教学资源，尤其是引导学生通过现实生活中的例子结合分析，层层创设情景问题，启迪学生的思考，激发学生的兴趣。就很容易把教学难

8、点突破。达标训练：学以致用，检测一下是否真正理解了实践的特点，呈现