以“成果展示”激励学生主动学习

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1、以“成果展示”激励学生主动学习——小学阅读教学五环节导学教学模式问题解答问题一：如何实现学生的自主学习？答：小学生的自主学习具有一定的困难，但并不是不能做的。解决小学生自主学习难的问题需要从以下两个方面着手：1、要有激励措施，以成果展示激励学生主动学习。学生都有表现自己的欲望，“成果展示”恰好给学生搭建了一个能展示自己的舞台。2、提纲导学。小学生的自主学习需要明确“学什么，怎样学，学到什么程度”等问题，自主学习提纲可以提示学生按照什么程序学，以什么样的方式、方法学，达到什么样的学习要求。任何学生都能根据导学提纲有效地进行自主学习活动，可以有效解决学生“无从

2、下手”的问题。导学提纲可以以问题的形式出现，也可以以图表的形式出现，不管哪种形式，都应明确学习程序、学习形式、学习方法和学习要求。一开始导学提纲越具体越好，达到一定的阶段后，学生将学习程序，学习方式与方法，学习的基本要求固化为学习习惯，那么即使教师不提任何要求，学生都能自主学习，进而达到“教是为了不需要教”的目的。在此建议，将预习课文改为提纲导学，自主学习课文。问题二：学生的自主学习安排在课内，还是课外？答：学生的自主学习既可以安排在课内，也可以安排在课外。一开始，为了让学生更好地把握学习程序，学习方式与方法，以及自主学习的基本要求，建议先放在课内，在教师

3、的指导下，学生根据导学提纲进行自主学习。待学生熟练掌握导学提纲后，可安排在课外。需4要特别注意的是，学生自己把握提纲要求是学会自主学习的关键。问题三：导学提纲内容可分为几个方面？答：导学提纲内容可分为七个方面。1、审题。作者介绍、时代背景、提出问题。2、生字学习。自由读课文，学习本课生字。3、词语学习。自由读课文，学习本课词语。4、感知课文内容。熟读课文，说出大意。5、确定课文重点。细读课文，确定重点段，划出重点句、重点词，结合重点，说出印象深、受感动的地方与理由。6、评价课文。说出好词、佳句，在表达上值得学习的地方。7、提出自己不懂的问题。问题四：学生展

4、示学习成果，每个方面展示哪些内容？答：学生应明确每个方面具体展示哪些内容，这样在自学时才能做到心中有数。1、审题展示。可展示作者介绍，时代背景，由课题生发出的问题等。2、生字学习成果展示。可展示：⑴读生字。⑵生字组词。⑶常用词造句。⑷解字，说出字的结构特点，偏旁、记字方法，字的演变等。⑸说出形近字。⑹多音字组词。⑺写字展示。⑻提示某个字在读音或写字时应注意的问题。等等。3、词语学习成果展示。⑴读自己划出的词语。⑵解词。自选一、二个词，说出词意。⑶词语搭配。⑷词语归类。⑸同义词、反义词。⑹4褒义词、贬义词。⑺词语格式。⑻解词方法。⑼读出词语感情色彩。4、感知

5、课文内容成果展示。⑴熟读课文展示。⑵概括课文大意展示。⑶说出课文内容线索、写作顺序。5、确定课文内容重点展示。⑴说出自己确定的重点段、重点句、重点词。⑵结合重点，说说印象深、感受深、受感动的地方与理由。6、评价课文展示。⑴佳词、妙句评析，说说自己认为写得好的词语或句子，并说出理由。⑵值得学习的表达方法，可从语法、修辞方面评价。包括比喻句、拟人句、排比句、因果句、过渡句、中心句、总起句等，以及总分结构、细节描写、外貌描写、动作描写、心理描写、场面描写、前后照应、插叙、倒叙、对比等写作方法的感知。7、提出自己不懂的问题。将自己没有解决、小组讨论仍无法解决的问题

6、提出来。问题五：自主学习成果展示，安排在什么时候进行？答：学生根据导学提纲自主学习后，先安排小组内学生的展示，再由教师主持开展班内的学习成果展示活动。问题六：小组内的学习成果展示怎样进行？答：每个学习小组由4名学生组成，成员过多难以取得好的讨论效果，每个学习小组安排一名组长。展示时，由组长主持，确立展示顺序，每个小组成员展示一至二项内容，每展示一项结束后，其他成员讨论、评价、统一认识。问题七：班内的学习成果展示如何进行？答：班内的学习成果展示由教师主持，可逐项展示，一项一项地4进行，不要想展示什么就说什么。每项展示的时间由教师控制。第一项结束，再展示第二项

7、。问题八：学生展示学习成果的过程中，教师如何发挥作用？答：每项内容的展示均可按学生先展示，教师再追问、提示、强化、补充、总结的顺序进行。哪些地方需要强化，哪些内容需要补充应由教师根据备课情况而定。问题九：学习成果展示面广、内容多，时间不够用怎么办？答：学习成果展示的七个板块，每个板块涉及的内容是供教师、学生参考的。提纲导学开始实施，宁可慢一点，宁可多花一点时间，也要让学生掌握自主学习有哪些板块，每个板块有哪些内容要求，掌握这些对于学会怎样自主学习极为重要。等到一定阶段后，可进行简化，即：并不是所有的板块都展示，并不是每个板块的所有内容都展示。具体展示哪些方

8、面，每个板块展示哪些内容，用多长时间，均可由教师调控。问题十：如何