如何激励学生主动地进行学习

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1、如何激励学生主动地进行学习数学一组新的学期开始了，为了提高我组教师的教育教研水平，积极推行单元四段式的教学方法，使单元四段式的课堂教学改革收到更好的效果，结合本组的实际情况，经小组研究决定，把本组的教研重点放在“如何激励学生主动的进行学习”上。单元四段式的教学，关注的是学生主动的进行学习，不论在哪个段次上，都要求学生进行主动的学习。新课程要求要采用“自主、合作、探究”的学习方式，我们认为，小学生在准备学习的过程中，合作的积极性更高，合作的空间更大。只有学生进行主动的学习，孩子的学习兴趣才更浓，教学的效率才会更高。那么，就要求教师在课堂教学中，运用一定的方法，激励学生主

2、动的进行学习。我们坐在一起，讨论，决定从以下几个方面进行实施教学。一、以情激情，创设轻松地学习环境。在低年级课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。比如，在曲艳芬老师教学“0的认识”时，老师问孩子，你喜欢小猴子吗？孩子回答：“喜欢”。小猴子爱吃什么水果？孩子回答：“桃子”。出示桃子的图片和小猴子的图片。让孩子观察，盘子里有共有几个桃子？小猴子把两个桃子都吃了。盘子里还有吗？你快来帮帮小猴吧！把问题教给学生去探究，孩子的积极性调动

3、起来。在如导学课《乘法的初步认识》时，首先出示学生熟悉的游乐场主题图，教师提问：“你能从中发现哪些数学信息呢？”学生积极地发言，接着教师引导，“你能从中提出哪些数学问题呢？”学生便会争先恐后地提出自己的数学问题，例如：乘过山车的有几人？坐云小火车的有几人？师继续引导：“那你们会解决这些问题吗？”学生在这种和谐，宽松的氛围中，对自己提出的数学问题便会有积极性去主动解决。在解决乘过山车的有几人问题时，由于学生的知识差异，在部分学生提出加法算式时，由于低年级学生善于表现自己的心理，另一些学生便会很高兴很骄傲地提出他们已经接触过的乘法算式，面对不同见解，学生便兴趣高涨，都自主的

4、投入到学习活动中去，学习效果非常非常好。经过教师创设情境，有效地引导学生积极地提出问题，并在主动的解决问题中学习新知识，培养了低年级学生主动解决问题的能力。教学中，教师创设生动活泼、贴近学生生活实际的问题情境，能激发学生的求知欲和主动探索的积极性，使学生的智力活动达到最佳状态并主动参与教学活动。刘淑云老师积极的为孩子：创设矛盾式的问题情境。教师从已有知识出发，创设学生认知过程中的矛盾式的问题情境，组织学生围绕与新知有密切联系的旧知进行探索。可以促成知识的迁移，培养学生自主探索的能力。例如：教学“平行四边形面积的计算”时，师先出示两个长方形和平行四边形，要求同学们比较它们

5、面积的大小，学生们通过观察、比较、讨论得出在用数方格、重叠割补、目测等方法中，只有数方格的方法才能求出平行四边形的面积，紧接着师又提出计算平行四边土地面积还能用数方格的方法吗？矛盾冲突出现了，怎么办呢？学生们带着这样一个欲解不能的问题兴致勃勃地进入平行四边形的面积计算方法的探索环节。2、创设探究式的问题情境。通过设疑问难，能有效地引起学生认知的不平衡，从而激发学生强烈的探究欲望。例如：教学“年、月、日”时，师首先给学生提出这样一个问题“奶奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18个生日（出生那天不算），奶奶和孙子今年各是多少岁？”问题一提出，即打破了学生的心理平衡，创设了

6、“愤”与“悱”的思维情境，师继而引导学生探讨“一般情况下，几年过一次生日？”“现在奶奶过的生日反而少说明什么？”“生日跟什么有关”，“奶奶有些年没有过生日又说明了什么？”……这样层层递进，不断深入，真正唤起学生探求新知的欲望，诱发“心求通而不达”的激情，从而使学生全心投入到新知的学习中去。因为孩子的思路必定窄，导学的过程中，教师就要把知识面拓宽，不能停留在教材的表面。3、创设开放性的问题情境。教学中，恰当地创设有趣的现实的和开放性的问题情境，让学生创造性地运用数学知识解决实际问题，有利于他们举一反三，触类旁通。例如：王利新老师教学“长方形的周长”时，他在学生掌握了长方形

7、周长的计算方法后，设计了一道让学生灵活运用周长计算方法解决生活实际问题的开放性的实践题：“妈妈给小芳的卧室挂上漂亮的窗帘（屏幕显示长3米，宽2米），你们认为最多要缝多少米的花边呢？为什么？”学生情趣高涨，敞开思路，各抒已见，由于各个人的审美观和需求不同，学生们说出了多种方案，如缝一条边、缝两条边、缝三边，这样，在学生们的探索中不仅巩固和加深了对所学知识的理解和掌握，而且在实际问题的解决过程中，创新意识和实践能力得到了有效的培养。二、创设问题情境在导学课中尤为重要。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题