个人理想与社会理想

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1、教案课程：哲学与人生备课组长：教师姓名学时数2课时教学形式班次日期基本课题第四单元顺应历史潮流，确立崇高人生理想第11课个人理想与社会理想教学目标1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。教学重点 1．社会理想与个人理想的关系。   2．积极创造实现人生理想所必需的条件。教学难点正确对待理想与现实的矛盾。德育渗透理解社会理想和个人理想的关系的同时，要确立崇高的人生理想。坚定对理想信念的追求，脚踏实地做起。更新调整内容教学过程

2、（教学环节、方法和时间分配）教学方法与思路引导、自主探究相结合，讲授法、案例法，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 教学过程：2学时课题：步骤时间教师活动学生活动设计意图组织教学教师宣布上课，答礼教师记录学生考勤学生致礼纪律委员报告考勤组织课堂管理复习旧课3min教师提问：学生回答温故知新示标2min教师归纳学生听讲明确教学目标学生带问题学习新课min导入新课： 以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。提问：1.你现在有什么理想吗？2.你觉得青年人是否应该树立远大的理想？学生：讨论，回答。青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。一、理想源于现实又高

3、于现实1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析）展示孙中山的理想与袁世凯的理想相比较。孙中山的理想：推翻帝制，建立民主共和国。袁世凯的理想：实行帝制，独裁统治。（学生比较) 教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。 理想按内容来

4、划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。【学生活动】：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，【学生活动】：思考讨论，找出问题。通过事例提问，教师引导学生思考，从而引发探究欲望和兴趣。2.理想与现实的关系理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。 3.正确对待理想和现实的矛盾一方面，理想和现实是对立的。理想是主观的，现实是客观的。理想是未来的，现实是当下的。另一方面，理想和现实又是统一的。现实中孕育着理想，理想来源于

5、现实，又会成为新的现实。正确对待理想和现实的矛盾，要克服两种错误倾向：理想脱离现实、用现实否认理想。投影有关理想方面的名人名言，请学生分析它们的含义：无限的“过去”都以“现在”为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊源，“过去”、“未来”的中间全仗有“现在”以成其延续，以成其永远。——李大钊青年人应当有远大的理想，又要十分重视任何细小的工作。……达到理想的道路是要由无数细小的日常工作积累起来的。——邓小平个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。我确信这也是一个真理。二、社会理想和个人理想的关系      1．社会理想是社会的最高奋斗目标     社会理想是社会所追

6、求的奋斗目标，是有多种因素构成的一个统一的整体，是一定社会对未来社会发展图景的总体设计，是民族凝聚力的体现。      我国现阶段的全国各族人民的共同理想是什么（学生讨论）      【学生活动】：思考、讨论。此知识点是重点，但知识点不难，学生可以通过看书，并在教师的点拨下掌握      2．个人理想是个人在物质生活、精神生活、道德情操和职业等方面的追求和向往      图片展示邓亚萍，从邓亚萍的成功经历，说明个人理想是和时代发展以及自身成长的不同阶段相结合，综合反映每个人在物质生活、精神生活、道德情操和职业等方面的追求和向往。——高尔基      3．社会理想和个人理想的关系

7、是辩证统一的在日本侵华时期，梅兰芳蓄胡明志，坚决不给日本人唱戏；而汪精卫则成立了伪政府，为日本侵华服务。在四川汶川地震发生时，有为了保护学生而牺牲的谭千秋老师，还有只顾自己逃生的“范跑跑”……从这些事实中，我们看到任何人的个人理想都是在一定社会条件下产生的，社会理想决定和制约着个人理想。 从我们的飞天之梦的实现，可以看到是许许多多的航天人经过漫长的探索和实践，最终圆梦的。个人理想体现社会理想，社会是许许多多的个人组成的，社会理想是以个人理想为基础的。请你分析一下这句话。（学生分析）一、理想对