不放弃、不抛弃、不泄气-郭生东

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1、不放弃、不抛弃、不泄气——班集体建设中对问题学生的人文关怀崇明县汲浜小学郭生东问题学生是指与同年龄段学生相比，因为受社会、家庭、学校、自身等方面不良因素的影响，个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。这样的学生往往表现为或思想品德低劣，或学习成绩差，或经常违反学生日常行为规范。其形成的根源比较复杂，决不是轻易能根除的，具有反复的特征。因而，对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，使其不再有问题，是教育工作者长期探索和研究

2、的课题。我新接了一个班级，就发现有个状况，班级的一个男孩子小姜星期一没有来学校，他的家庭电话始终没有人接。第二天，小姜来学校，我询问无故缺席的原因，他说身体不适。我教育他应按时上学，他信誓旦旦以后不再不请假就不上学。没想到，小姜第二个星期一旧病复发，还是没有上学。其他科任老师告诉我，他在上学期就有这样的事例。我感到了问题的严重性，晚上就进行了家访。交谈以后我知道了，他的父母已经离异，他是随父亲的，可是父亲再婚后就去外地生活工作了，他和祖父母一起生活。因为经常故态复萌，爷爷、奶奶最初焦虑万分，继而显得无可奈何，最终发展到现在的放任麻木。固然他连续几天不上

3、学了，虽然我天天去他家邀请，可是他把自己反锁在房间里，任凭我苦口婆心劝说，始终一言不发，不肯开门，也不愿上学。为了小姜能够重返校园，正常地学习生活，我展开了帮助教育转化工作。一、探究问题学生的成因：小姜父母离异导致了家庭自然结构的破坏，父亲在外地再婚成家后他就成为了留守儿童，和祖父母一起生活好几年了。祖父母还托管另外一个儿子的女儿。他们的文化程度低，生活的压力迫使他们每天要出去打工挣钱，不能真正、有效地督促、教育孙子。由于缺失父母关怀，心灵遭受伤害，再加上没有良好的引导，小姜性格表现为沉默寡言、自卑孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触，从对学习敷衍了事逐

4、渐发展到厌学、逃学。二、帮助教育转化：1、集体奉献爱心，学习、生活上关怀帮助。魏书生说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃问题学生的想法，越是存在着问题的学生越是应该同情，越是应该爱。”班级是问题学生基本的生存环境，而问题学生从很大程度上影响了班集体的建设。要建设一个优秀的班集体，不允许任何一个学生掉队。班集体蕴含着丰富的教育转化问题学生的潜力，有着独特的影响功能。能否积极关怀、转化集体中的问题学生，是建设温馨班集体的重要标志之一。对于问题学生，班级集体生活上的体贴和照顾，学习上的帮助和督促尤为重要。针对他孤僻的性格和懒做作业的习性，我利用空余

5、时间去他家，和他攀谈交流，并且邀请班级中的学生干部和他结成对子，同他一起做好老师布置的家庭作业，在同学的帮助和督促下及时完成学业任务。为了融化孤寂的心灵，我组织班级为他开了一个生日庆祝会，大家买一些生日礼物，唱响“祝你生日快乐”的歌曲，让他享受到集体的温暖，感受到和同学们在一起学习是一种快乐的生活。2、寻找身边的榜样，激发向上的欲望。榜样的力量是无穷的。优秀学生的优良品质和模范行为富于导向性、形象性、感染性和可信性。借助身边的优秀生的榜样力量，问题学生便能够经常对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，克服缺点以矫正自己的不良行为。在当今

6、的农村中，具有残缺家庭、留守儿童双重特征的不是个例，我任教的班级中就达6个之多。但是并不是都呈现出小姜的特征，相反有几个学生表现比较优秀的。在教育小姜时，我就把班级中和他相似境遇的优秀学生介绍给他，让他们结交成好朋友，让他学有榜样，做有方向。现实中的榜样力量往往是简单的说教所无法取代的。3、捕捉闪光点，搭建展示舞台。小学生喜欢表现自己以博取老师和同学们的注意，求得被他人认可和关注。问题学生由于表现差，受到批评也就多。家长的怨恨、训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦、冷落，个别教师的另眼相看，更使他们感觉低人一等，进而言行比较偏激，逆反心理增强，最终导致破罐子破

7、摔，自暴自弃，甚至厌学、逃学。其实每个学生都有自己的特长、闪光点。问题学生身上的闪光点往往被掩盖，他们更迫切需要教师和学生去发现。班主任应该根据他们的兴趣爱好和优势长处为他们提供发挥的舞台，对于他们的成绩要给予及时的鼓励和肯定，哪怕是一个赞许的眼神，一个简单的竖起大拇指的动作。对于小姜，我知道他喜欢画画，画画的水平也比较高，就邀请他加入班级的板报编委会，让他独挡一面，负责报头的设计，而且时不时地请学生欣赏他的作品。因为经常受到教师和同学的鼓励和肯定，他真正感受到被别人欣赏，享受成就的喜悦。他找到了自己的价值，对自己所做的事情逐渐充满了信心，慢慢地融入了

8、班级集体，从而进一步自觉约束自己的行为。4、丰富交流平台，探寻内心世界。日记是打开学生心灵之门