不抛弃不放弃.doc

《不抛弃不放弃.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、不抛弃，不放弃——也谈学困生的转化光未然小学陈缓任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生，但素质教育是面向全体而不是面向少数学生。“学困生”学习成绩差的原因在于他们普遍存在着一种失败者心态，自信不足。导致学习动力丧失的原因在于学习进程中反复经历失败，产生了消极心理状态。所以要根据不同学生的实际，促进他们全体发展。早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：“视其所以，观其所由，察其所安。”苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要

2、了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。一、学困生的表现“学困生”的主要表现为学习能力差，学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧视，家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，原本字之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象，这是其一。其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理

3、活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。许多研究表明，学习困难的学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的多。由于各种不良因素，造成了他们的学习上的失败，他们表现出更明显：强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的忧郁郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等。二、解决问题的办法：（一）、正确理解，认真对待学困生著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学困生之所以落后，并非都是智力的问题，当问题出现时，有了事物的时候，不要给予批评

4、和职责，甚至是厌恶自己的学生，而应该冷静下来，仔细分析一下他为什么如此；什么原因造成的？深层次的原因何在。去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，反而老师为了促进学困生的转化，在教学过程中树立起他们的学习信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现它们并非我们想象得那么不求上进。其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落、其实，他们一般都很焦虑，对外界的刺激反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然渴望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。这就要求教育工作者多多理解学困生存在的

5、原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明材智得到有效的发挥。（二）、培养数学学困生的学习兴趣培养学生对数学学科的兴趣，感受和欣赏数学学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生数学学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的数学方法，获得了一些对数学的鉴赏能力，才能变数学学习的被动为主动，才能感受成功的快乐。在个人数学学习成就和数学学习信心之间，存在紧密的联系，我们在数学教学中，首要问题就是激发学生学习数学的兴趣。（三）、分层要求，因材施教，循序渐进学困生

6、由于基础不扎实，接受能力差，老师讲的内容大部分都懂了，但由于他们知识水平和理解能力所限，还是一知半解，如果教师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，作业布置上开一些“小灶”，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。（四）、做好换位思考，善于运用表扬和批评。作为老师，我们更应该体会到学困生的内心世界，心理学家的研究结果就能够清楚地告诉我们学困生在心理方面存在的障碍。因而，教育者要善于

7、“移情”，要多站在对方的立场上，应设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励，但是对于后进生来说，挨批评成了家常便饭，老师们对于他们的表扬显得吝啬的多。由于学困生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲，产生逆反心理，因此，我们要多用表扬的办法来对待他们。同时，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，但是我们要注意批评的方法和艺术。我们在批评学困生时态度要诚恳，评价要客观，要让学生感觉到老师是真心实意地在帮助他们改正错误，而不能因教师个