医学生临床技能培训指标体系的探索与实践

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1、医学生临床技能培训指标体系的探索与实践　　[摘要]目的为提高本院临床实习医学生的培养质量，制订科学合理的符合医学生实习需要的临床技能培训指标体系，探索其推广应用的可行性。方法随机抽取2013年7月～2014年7月进入本院实习的医学生50名作为改革组，按照临床技能培训指标体系进行培养考核，与2011年7月～2013年7月常规培养的50名学员（对照组）考核成绩进行比较。结果改革组考核成绩较对照组有明显提高，两者比较，差异有统计学意义（P　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[]1674-4721（2015）05（c）-0156-

2、04　　[Abstract]ObjectiveToimprovethetrainingqualityformedicalstudentsunderclinicalinternshipinourhospital，formulatescientificandappropriatetargetsystemofclinicaltechniquetrainingeetstheneedsofinternshipformedicalstudents，andtoexplorethefeasibilityofthepromotionandappl

3、icationofthesystem.Methods50medicalstudentsJuly2013toJuly2014lyselectedasreformgroup.Trainingandassessmentofclinicaltechniquetraining，andtheirassessmentresultsJuly2011toJuly2013.ResultsTheassessmentresultsofthereformgroupprovedparedofclinicaltechniquetrainingformedic

4、alstudentsfocusesonindividualizedtrainingformedicalstudents，ismoreprehensivethanregulartrainingmode，andhassignificantadvantages，otedtoalldepartmentsofthehospital.　　[Keyofclinicaltechniquetraining；Training　　医学生实习是高等医学教育的重要组成部分，是医学生从理论向实践、从课堂向社会进行过渡的关键环节，对医学生临床技能的提升至关重

5、要。临床实习质量的优劣将直接影响整个医学教育质量和医学生未来的发展。医学教育承担着培养高素质医学人才的重大使命，深化人才培养模式改革、提高医学生的综合素质培养，是医科院校义不容辞的责任[1]。　　作为医学院校附属医院，本院每年承担着医学生实习的任务，医院已有较为合理的考核体系，2013年之前，本院学员毕业实习是采用全院各科室轮转实习的形式，每个临床科室实习结束后进行出科考核，研究发现每年医学生考核成绩都差强人意，技能操作水平难以达到临床要求，其培养模式存在一些弊端。提高医学生实习的质量，除合理的考核体系外，更重要的是制订科学合理

6、、行之有效的临床技能培训指标体系。针对此种现象，本研究依据临床要求拟定了全新的医学生内科临床技能培训指标体系及培养模式，探讨此医学生实习临床技能培训指标体系及培养模式的优劣，以期建立更为科学合理有效的培养模式，向全院各科推广实施，以进一步规范本院医学生实习制度，提高医学生的综合素质。　　1资料与方法　　1.1一般资料　　2013年7月进入本院实习的医学生，以学号为标准，参照随机数表，随机抽取50名学员作为改革组，按照新拟定的医学生内科临床技能培训指标体系及培养模式进行培养考核，考核成绩与2013年前以常规模式培养的50名已毕业学

7、员（对照组）考核成绩进行对照比较，具有可比性。　　1.2培养模式及考核方法　　1.2.1内科临床技能培训指标体系的制订学员内科实习分为呼吸科、消化科、心内科、血液科、内分泌科等，由各科室临床及教学经验丰富的副主任医师以上的专家组成教研小组，以基础理论知识、临床操作技能、体格检查、病例书写、医患沟通能力为基本内容，参照教学大纲要求及各学科临床实践具体特点，制订各学科的实习方案和临床技能量化指标，建立“一贯制、多模块、分层次、递进式”的临床技能培训指标体系，按照临床职业素质、临床基本技能、临床专科技能、临床实践技能、综合指标评价等板

8、块对实习生进行递进式的教育培训模式。以此为规范，对随机抽取的50名受试学员进行培养。　　1.2.2出科考核方法为加强对医学生实习的监督管理及所学技能的掌握程度，本研究制订了较严格的考核制度即“综合评价体系”。该评价体系的构建向医师资格考试模式靠拢，分为三站式考核