临床技能竞赛对医学生的实践与思考

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1、临床技能竞赛对医学生的实践与思考1.长沙医学院2013级木科临床6班湖南长沙410219；2.K:沙医学院解剖学教研室湖南长沙410219摘要：临床技能是医学教育的重要组成部分，如何提高医学生临床技能与临床思维能力，适应新形势下社会对医学人才的要求，也是医学教育工作者始终在探索的重要内容。以长沙医学院第五届临床技能竞赛为契机，一方面可以培养学生规范的临床技能操作和综合思考能力，另一方面也为开展医学教学改革与探索提供宝贵经验。关键字：临床技能；竞赛；教学医学生职业素质和临床实践能力的培养是提高医学教育人才培养质量的关键，而临床基木技能是医学牛

2、.临床能力的重要组成部分［1］，其可以培养医学生实际动手能力、使理论与实践相结合，同时也对任课教师素质的提高、学生人文素质的培养质量的提高都起到了重要的促进作用。为此，长沙医学院举办了多次临床技能竞赛，这项活动的开展对专业人才培养和医学教学的改革起到了良好的推动作用。1.临床技能竞赛的组织此次活动由校团委和校科研兴趣小组精心筹备制定详细的比赛规则，在经过相关指导老师的精心选择，并确定出竞赛的题目和实验内容。然后进行竞赛的预实验，指导教师认真准备了操作所需的器材，并对各器材进行了调试和检测。1.1初赛阶段统一组织参赛人员己笔试的形式进行第一轮

3、测试，试题包括：填空、判断、简答和论述四类题型，并要求参赛人员在120分钟内完成答题后交卷，经过评委老师批改后，以每组学生团队的平均分为参评指标，选出成绩优异的12组学生团队进行复赛。1.2复赛阶段将进入复赛的12组学生团队进行分批操作，以每4组的形式进行实验操作。每组队长赛前随机抽取题5,并在规定吋间内完成所旮实验操作。要求在实验过程中对一些关键步骤及注意事项进行解说，操作全部完成后，对被施术者可能出现的后果进行分析，最后以一个团队为单位，解答评委老师提出的问题。有评委老师根据参赛团队的综合表现进行点评、打分。最后根据各个团队所得分数评选

4、出一等奖1名、二等奖2名、三等奖4名。2.临床技能的总结与思考2.1转变教育理念，开设临床技能课程能否全面、熟练、规范、正确地进行临床技能操作，是衡量医学生基本技能的准绳，亦是衡量该院校实践教学质量的重要标准之一［2】。开设临床技能课程，冇利于提高师生对临床技能教育的重视，促进培养出更冇实际操作能力的新吋代医学人才。2.2促进教学经验的交流，奋助于临床技能教学方式的发展和创新通过拓展电视教学，开展标准化病人，高端仿真模拟人，引进模拟医学等多种教学形式使得更多的医学生受益［3】，冋吋比赛也成为检验教师教学水平的另一把尺子，教师对于临床技能教学

5、重视程度明显提升，促进教师的学习和思考［4】。在竞赛的过程中全国众多医学院的教学方法和教学经验进行了交流，有助于将多种教学方法引入临床技能教学中去，并且推动临床技能教学方式的发展和创新。2.3组建临床技能培训机构，冇助于形成良好的教学氛围通过临床技能竞赛，选拔出•一些优秀的选手，并进一步增强他们的专业技能水平，对其进行教学基本知识和带教意识的培训，从而组建一个团队，以他们相对规范的临床技能操作指导低年级的医学生，营造一个良好的教学氛围，扩大了临床技能知识的教学范围。随着现代医学的迅猛发展，手术应用愈加广泛，手术基本技能己成为医生所必需。当前

6、医学生的操作动手能力普遍较差，闭队协作意识弱，加强手术基本操作技能和团队精神培训迫在眉睫[5】。我校通过举办临床技能竞赛督促了学生们在课外对实践操作的的练营造了相互学习、相互追赶、相互帮助的氛围，夯实医学生基础知识、基础理论、基本技能的培养，促使学生们在课堂上学到的理论知识落实在实践上，进一步推动了医学人才培养模式的改革及临床技能教学的改革。参考文献：[1】厉岩，郑兢力，彭义香，等.高等医学院校大学生临床技能竞赛的实践与思考[J].中华医学教育探索杂志，2012，11(6)：558-562.[2】段春风.全国高等医学院校人学生临床技能竞赛的

7、意义分析[」].吉林医药学院学报，2013，34(5)：388-390.[3】张津铭，刘春艳，刘文励.医学生临床技能竞赛对临床技能教育的启示[」].医学与社会，2013,26(4)：85-88.[4】徐晓霞，张英，王军，等.邹城市实施医疗机构卫生监督公示制的探讨[」].中国公共卫生管理，2011,(6)：676-678.[5】兰阳军，黄建军，郭光金，等.高等医学教育增强实践教学及能力培养的探讨[J].中国高等医学教育，2009,(11)：37-38.作者简介：余平(1994一)，男，汉族，浙江省杭州市人，2013级本科临床专业在校学生。通讯

8、作者：姚伟(1989—)，女，土家族，湖南省桑植县人，助教，从事眼耳鼻喉教学研究。