医学教育中的医德情感培养研究

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1、医学教育中的医德情感培养研究　　[中图分类号]R-4[文献标识码]C[]1673-9701（2016）07-0140-04　　[Abstract]Thereturnofthemedicalhumanismrequiresmedicaleducationtopayattentiontothecultivationofmedicalethicsemotion.Theimportanceofmedicalethicsemotionisillustratedfromthevieedicalhumanisticspirit，postpetencyandmedi

2、calprofessionalism.Atpresent，‘halfpeoplepatterns’ofmedicaleducationleadstoedicalethicsemotionsofstudentsinourcountry.Volunteeraction，asefficientedicalhumanitieseducation，constitutesatrainingpaththatimprovemedicalethicsemotiontrainingeffectivenessation.　　[Keyanity；Medicaleducati

3、on；Medicalethicsemotions；Volunteeraction；Cultivation　　医德情感是医务人员在医学人道主义思想的指导和理性的支配下，基于对生命、对人类的热爱和尊重，在医疗实践中对医学道德关系和行为的感觉体验及其爱憎或好恶的情绪态度，一般包括同情感、责任感、事业感[1]。现代医学精神的终极价值在于对人性、人权的尊重，对人道主义的实践，对人的生命健康和健康生活的维护和增进。医学人性化、人文化的回归要求医学教育不仅要培养优秀的技术人员，更重要的是培养对待病患具有仁慈心灵、饱含道德情感与奉献精神的医务人员，才能使医学生成长为

4、胜任医疗职业岗位、彰显医师职业精神、担负医学发展重任的仁义良医。所以，注重对医学生的医德情感教育是还原医学教育本来面目的重要举措。　　1培养医学生医德情感的重要性　　1.1医德情感是社会主义核心价值观的评价指标　　当前的中国社会正处于大变革时代，公民社会正在形成中。党的十八大报告所倡导的社会主义核心价值观是现代公民意识的本质内涵，蕴含着现代公民最重要的政治品质、道德品质、人文品质。其中，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。在社会主义法治国家的建设中，社会主义事业合格接班人、建设者必须是也正是合格的现代

5、公民。因此，医务人员须不断提高公民素质，恪守社会主义核心价值观所倡导的基本道德准则，在医疗工作中对待患者诚恳友善、富有感情，看到患者在受到疾病折磨的时候能体悟患者的痛苦，从内心形成真挚的医德情感，并将对患者的同情、关心、仁慈深化为医者的责任，升华为对医学事业的终身奉献与热爱，努力形成和睦友好的新型医患关系。　　1.2医德情感是医学人文精神的重要支撑　　医学技术发展的异化引发诸多伦理问题，有的医者失去了对人的关怀、对生命的尊重，情感的冷漠渐渐隔断了患者与医者的精神交流[2]。只有让医务人员的道德情感发挥其应有的作用，才能真正唤回逐渐失落的医学人文精神[

6、3]，弱化医学高新技术的发展与应用导致医患关系物化与异化的负效应，促进医务人员自觉端正医疗行为，履行救死扶伤职责，关怀体贴患者，尽心尽力为患者服务，为医学创造良好的人文环境。医务人员找回真实的医德情感，也是对生物-心理-社会医学模式的践履，使患者产生良好的心理效应，改善患者的不良心境与焦虑情绪。我国国内的一项调查研究表明，在患者心中，对患者和蔼可亲表现出医生对患者的个人感情，说明医生把患者不仅仅看作患者，而是一个活生生富有感情的人[4]。　　1.3医德情感是医务人员岗位胜任力的基本要求　　岗位胜任特征或岗位胜任能力即petency，这一概念是由美国哈

7、佛大学的戴维?麦克米兰教授于1973年首次提出，他认为真正影响员工工作绩效的是个人的素质条件和行为特征[5]。2002年，Epstein将卫生领域的胜任力概念定义为：“在日常医疗服务中熟练精准地运用交流沟通技能、学术知识、技术手段、临床思维、情感表达、价值取向和个人体会，以求所服务的个人和群体受益”。结合中国医疗卫生事业的发展实际，我国以岗位胜任力为导向的住院医师规范化培训在探索中开展，其核心能力的培训目标要求在提供病人诊治时，住院医师应该负有同情心，富有责任感，坚持伦理道德原则，尊重各种群体的患者[6，7]。　　1.4医德情感是医师职业精神的道德基

8、础　　高尚医德情感、良好医德品质是医务人员发扬现代医师职业精神、满足患者多重需求的道德基础。2002年美国内