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时间:2018-10-20
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1、物理教学中的“情感”培养物理教学中的“情感”培养物理教学中的“情感”培养物理教学中的“情感”培养 物理教学中的“情感”培养 “情感”就像物理科学中的“场”一样存在于教学每一过程的始终,影响着认识活动的进行,是学生学好物理知识的重要因素,是教师成功的关键因素,它是教学过程中客观存在的要素,也是我们不能不重视并研究的一个课题。 一、创设学习物理的情景,激发学生学习物理的情感 所谓情景是指由人的主观心理因素(认识、情感等)和客观环境因素(时间、空间、设备等),所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定情景中发生和发展的。一堂课的成败首先取决于学生
2、听讲的情绪。为此,教学过程就必须创造出良好的情景,以激发学生的情感,这就要求教师把情景作为自觉设计的产物,而不仅仅是教学过程中的自然伴随品。创造情景常用以下几种方法。 1、用生动的小故事创设学习物理的情景 例如讲机械运动,可以先介绍第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹的故事,顺便提出启发性问题:”这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?什么情况下我们也能抓住一颗飞行子弹呢?”一方面激发学生的好奇心,同时也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。 2、用精彩的插图创设学习物理的情景 初二物理的序言里有5幅插图,”壶嘴喷出的白雾是什么
3、?”“声音是什么?“苹果为什么下落?”“雷电是什么?”“船为什么能漂在水面?”这5幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、光的、电的现象,既描述了物理学的研究对象,同时也把学生的思维从狭小课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界,学生由此在教师的引导下,踏上学习探索物理的科学方法。 3、通过实验或问题创设学习物理的情景 物理学以观察实验为基础,精心设计的观察活动乃是课堂上创设学习物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教学开始可设计以下两个观察活动:把质量相等的铁块和铅块分别挂在弹簧测力计上,并把它浸没在水中和酒精中,并提出两个问题:①弹簧测力计的读数为什
4、么会减少?②弹簧测力计读数减少的数值与什么有关?在回答完问题的基础上再提出:浮力的大小与什么有关?以激发学生寻找规律的欲望。 4、通过组织参观、讲座、科技活动、兴趣小组等课外活动,创设学习物理的情景 课外活动可以不受教学大纲和教科书的限制,它有利于因材施教,发展特长,有利于开阔视野,发展智力,特别是发展学生预习教材,要求学生每人制作一件利用物体浮沉条件来工作的作品,如潜水艇模型,比重计模型等。上课时,选择典型的几个让学生上台表演并说明原理,教师提些有关的问题,由师生共同讨论回答,以解答课本的问题。 二、根据学生的心理特点,发展学生学习的情感 前苏联教
5、育家赞可夫指出,教学法一旦触及情感和一直领域,触及学生的精神需要,这种教法就能发挥高度有效的作用。掌握青少年心理发展的规律,针对不同学生的心理特点,采用不同的对策,就能取得情感。 1、抓住新生心理特点组织教学 刚升入初二的学生,他们对物理有一种自然的新鲜感。虽然他们知道汽车、飞机、电灯、电视等都与物理有关,但他们并不明确知道,物理学的研究内容和方法等基本问题。序言课的教学是教师引导学生系统地学习物理知识的第一步。因此,一开始就要引起学生的极大注意和浓厚的兴趣。初中物理教科书在序言课首先提出了三个问题:物理有趣吗?物理有用吗?学习物理要注意什么? 序言课
6、教学正是围绕这三个问题进行的。 物理有趣吗?---------很有趣。通过实验激发学生的直接兴趣。 物理有用吗?---------大有用。介绍物理知识在日常生活中、工农业生产和尖端科技中的应用,激发学生的间接兴趣。 学习物理要特别注意什么?--注意观察和实验,要有实事求是的科学态度,并实际操作. 教给方法,激发学生的学习兴趣。根据以往的经验,经过初二一年的学习,学生中会出现优、后二极分化的现象,一部分学生跟不上。因此,对刚升入初三的学生,要让他们认识学习内容相对独立。这有两方面的意义:其一,对初二物理成绩好的学生,意味着初二好的初三不一定好,要继续努
7、力;对初二物理成绩落后的学生,意味着胜负未卜,可以先争取把初三的内容学好,初二的以后再补。 2、针对优生、后进生的心理特点,调动他们学习的情感 一般说来,优等生和后进生都是少数,优等生学习兴趣浓厚,求知欲望旺盛,求异思维能力强,敢想,敢问,敢于探索,不满足课堂教学,但也容易骄傲。针对这种情况,要介绍他们看一些课外参考书,利用”难题征解”、”物理园地”等形式,让他们发挥”余热”。 后进的学生常常有自暴自弃的思想,但年轻人的要强心理、自尊心又使他们不甘人下。有的嘴上说”天生我材必有用”,表面上若无其事,其实内心痛苦;有的从其他方面表现自己,释放潜能,如看录
8、相,学武功,或油头粉面,或在教室里大叫大嚷,引吭高歌
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