物理教学中的情感教学

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1、物理教学中的情感教学摘要：在屮孑物理教V过程屮，师牛的情感交流是双向的，应加强对学牛的情感教育，促进和提高学牛•情感智慧的发展。教师必须考虑到学牛的年龄、性别的不同，群体利个体的差界，主动釆用和应的感情交流途径•方法，主动积极地营造融洽的师牛关系。以饱满的、积极向上的热情，以激发学牛的求知欲，培养学生终身的探索兴趣。关键词：情感教育引言：有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，具中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学牛对物理感兴趣的人数最多，这一结果反

2、映出兴趣（情感）在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度止相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，以学习为亨受，所以人们在浓厚的兴趣卜-所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:”对于一切來说，只有热爱才是最好的老师，我国古代大教育家孔子也认为，知Z者，不如好Z者，好Z者不如乐Z者”，其理亦源于此。广东电视台和《中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的问

3、卷调杏，结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理，教学实践屮我们也发现:刚进入初二或高一阶段的学生，他们对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、牛活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深人，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，其至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。为什么会岀现这种现象呢?究具原因并不都是学牛的智力因索，而主耍是教师在教学中只重视向学牛传授知识而忽视了学牛学习中积极的情感因素的培养,从而导致学住没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴

4、趣。一、原因分析1、教师消极情感的影响在屮学物理教学过程屮，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师対教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学牛•具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产纶感染作用，对客体产生影响，产生与主体札I类似的感觉。而在当前的物理课堂教学屮为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表

5、情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。2、缺乏成功的情感体验心理学家曾対”人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味“这一现象作过细致的研究，结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究述认为：人有一种口我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书屮将具列为人的

6、五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产牛不同的影响。物理是一间以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具冇较强的抽象能力和理解能力，而学生的已冇知识和能力还比较欠缺,这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学牛在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，乂常会被老师-味地责备为不努力、不认真学，从而使他们感到H己比别人差，产牛占族感，特别是物理学习小接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加

7、Z部分老师受片面追求升学率的影响，”望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其示果是使学牛对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生”反正学不会，干脆不学了”的想法。3、师生关系的情感影响古人云:”亲其师，才能信其道“。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学屮让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起対老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌“，由喜欢老师而

8、喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产牛讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦,甚至跟教师产牛対抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如