数学课堂中的数学情感培养研究

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1、数学课堂中的数学情感培养研究摘要：培养学生的数学情感对学生基础素质以及身心认知发展十分重要。文章立足数学课堂教学现状，研究数学课堂教学中的数学情感培养策略，以培养学生的数学情感和学习兴趣。关键词：数学；课堂教学；情感培养；培养策略中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)33-0079-01当前，学生的身心素质发展还不够完善，非常容易受外界事物的影响，因此，培养学生的数学情感便显得十分重要。同时，很多学生普遍认为数学学科太难，对数学学习缺乏足够的兴趣，甚至害怕上数学课，这就需要教师重视学生的内在感受，灵活采取多种教学

2、方式，培养学生的数学情感和学习兴趣。一、激发学生的数学学习兴趣在数学教材中，很多定理和性质内容都十分抽象，不易于理解，学生常常搞不明白这些定理和性质的来龙去脉，经常死记硬背公式，并不能灵活使用这些公式，在数学中学习陷入死胡同，对数学越来越不感兴趣，产生畏难情绪。针对这种情况，教师应该根据学生的身心发展特点和兴趣爱好，合理设计和安排教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，“三角形两边之和大于第三边”是数学中的重要知识点，部分学生从直观上很难相信这一事实。这时，教师可以鼓励学生任意携带或者画出大小不一的三角形，要求学生对三角形的每个边进行测量，无论他们怎么量，

3、怎么计算，任意选择三角形的两个边对其长度进行相加，总和总是大于第三边。这样，就使学生既明白了该定理的内涵，又加深了印象。这种教学模式极大地调动了学生课堂参与的积极性，使抽象的知识变得更加容易理解，取得了良好的教学效果。不断提升教师的数学情感修养小学生在价值观形成初期，往往对新鲜事物充满好奇，很喜欢模仿别人的行为举止。教师是学生经常接触的人，而且教师的权威性、专业知识能力和个人魅力往往能吸引学生，其一言一行会深深地影响着学生的言行，让他们把老师当成自己模仿的对象。为了更好地培养学生的数学情感，教师应该严于律己，从自身做起，不断提升自身的数学情感修养。在课

4、堂中，教师对数学的热情将会潜移默化地感染每位学生，使学生自觉地集中注意力，逐渐产生数学情感，意识到数学学习的快乐和美妙之处，从而更加愉快地投入到数学学习中去。合理创设数学教学情境课堂教学是学生学习数学知识的主要场所，教师应合理利用每节课，根据学生的学习特点及教学内容需要，适当地创设一些教学情境。教学情境需要教师事前进行精心准备和构思，通过向学生巧妙设置问题，引导学生不断思考，营造轻松良好的教学环境。每当学生思考到一个问题的答案时，自信心便会大增，能够直接看到自己的进步，使喜悦感转化为自己的内在学习动机。以“鸡兔同笼”这一教学案例为例，将小鸡和兔子关在同

5、一个笼子里，已知总共有45个头，116只脚，问小鸡和兔子的数量各是多少？学生初次面对这一问题时，由于找不到解决问题的出口，会面面相觑无从下手。这时教师说：“现在你们45人，假设每个人都是兔子，可先把前面的两条腿抬起来。”学生听了十分好奇，纷纷按照老师的要求抬起来了两条腿。这时教师又说：“小鸡和兔子的腿数变得一样了，45个头总共多少只脚？”学生很快便计算出来是90只脚，教师又问：“和原来脚的数量相比明显少了，其他脚去哪里了呢？”学生很快反应过来，其他的脚便是兔子的脚（116-90）/4=13只，通过计算得出共有13只兔子，问题便迎刃而解。这种奇妙的教学情

6、境和问题思考方式使学生在趣味中领略到了数学的魅力，有助于培养和锻炼学生的思维方式与探究能力。四、紧密结合生活实际开展数学教学数学中的很多知识与生活紧密联系、密不可分，培养学生的数学情感可以从生活入手，利用生活中常见的物品和案例辅助教学活动的顺利开展，更容易拉近学生和数学之间的距离，使学生对数学知识感到不再陌生。例如，教师在讲解“垂直的定义”这一教学环节时，可以让学生先仔细观察教室周围的道具，并向学生提问：门边和地面、直尺紧挨着的两边为什么是垂直的？学生经过仔细观察发现，无论是门边和地面，还是直尺两边，垂直的共同点是都是直线，并且都相交有一个共同点。然后

7、教师让学生对角进行测量，学生测量得知都是90°，从而得出垂直的定义，理解了垂直构成的必要条件。通过与生活紧密联系，学生能够从生活中随处发现数学的例子，更好地理解所学的知识，学以致用。五、积极开展数学活动与其他学科不同，数学对于科学性和严谨性要求很多，具有较强的抽象性，学生很难想象和理解相关的定理和公式，导致他们普遍害怕学习数学。学生普遍好动好玩，具有很强的竞争好胜心理，教师可以适当开展数学竞赛活动，调动学生的参与和学习热情。六、结束语综上所述，在数学课堂教学中，培养学生数学情感符合现代新课改和素质教育的发展要求，值得在数学教学中大力提倡和推广。教师应该

8、树立正确的教学观念，重视学生的数学情感培养，不断转变和优化教学模式和教学风格，从全方位激发学生