小学班主任工作探微

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1、小学班主任工作探微小学班主任工作探微德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。本文拟从以下三方面阐述如何做好小学班主任工作。一、注重养成教育，培养学生健全的人格，是小学班主任工作的基石。素质教育的首要任务就是要教育学生学会做人。这项任务的内涵极为丰富，作为班主任就应该从注重学生的养成教育，培养他们健全的人格做起。尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊敬师长是每天都在

2、提倡的内容，但是由于现在的学生多是独生子女，家长的溺爱使他们养成了唯我独尊的习惯，对于学生守则中提倡的内容只是背背而已，并没有引起感情的共鸣。针对这种现象，每当新接一个班级，我上的第一节课是教育学生关心父母。第一周周末我会留给学生这样的作业：利用星期日休息的机会，跟你父亲或母亲一起干点活，只干他们工作量的三分之一，把体会写成日记并在班上交流。日记交上来了，虽然学生们的文章略显稚嫩，但那字里行间流露出孩子对父母的理解。此后，我把《小学生日常行为规范》中要求做的内容尽量变成实践内容让学生去体会，让这些内容变成他们内心深处的自觉行为，而不仅仅停留在能够背诵上，这样才会真正使他们养成良好的习惯。

3、养成教育，并非一日两日之功，班主任应从平日的小事抓起。在班主任的眼里，任何小事都应该是教育素材，而教育方法的选择将关系到教育的效果。单纯的批评说教，似乎也进行了教育，但有时事例分析法，则可以在学生感知事物的现象透析事物的本质时，让他们的灵魂深外受到震动，从而使教育落到实处，产生教育的最大效益。记得有一次，上课铃响了，我拿着课本来到教室，只见教室门的铁锁掉在门口，我有点生气，站在一边冷眼观看，第一个学生迈过去，第二个学生迈过去，第三个学生无意中踢了一下，也迈了过去，后面的学生陆续的迈了过去。面对此景，我的火气逐渐上涌，没头没脸地发了一通火，从班干部到值日生全受到了批评，结果这节课不仅我自己

4、没有讲好，学生们听的也无精打采，有的学生甚至以陌生的目光盯了我一班。回到办公室，我心里很不平静，随手翻看杂志时忽然发现了一则《小善不为，误大事》的文章。文章的大体内容是这样的，某大公司招聘职员，应聘者很多，许多人都想着回答考官提出的问题，谁也没有注意到门口正中的一个废纸团，他们跨过来回答问题，迈过去等候佳音。有一个小伙子进来时看了一眼废纸团，回答完问题转身走时弯腰捡起它，正当他四处找废纸篓时，主考官提醒他，打开纸团看一下内容，他打开一看，正是一张录取通知单。看了这个故事，我灵机一动，何不以此教育学生呢？于是在夕会上，我首先向学生承认了自己在班上发火的不恰当，然后又心平气和地读了这个故事，

5、并引导学生思考：录取通知书就在每个人的脚下，为什么前面的几个人没有捡起来？从学生的发言中，我归纳出，人的综合素养是靠平时的“小节”积累起来的。如果一个人在小事上都能认真对待，那么，可以肯定他一定能够做好工作，平时注重做好事，并非仅仅为了别人，关键的时候，受益的还是自己。最后，我以在黑板上写下了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为之”的名言展开了进一步的教育。二、注重学生自我管理，培养学生能力，是小学班主任工作的核心。在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施，在班级的

6、管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式。使对班级的管理及教育学生得到保证。因此在班级管理的整个过程中（包括制定计划、组织实施、日常工作的检查督促及总结等），应突出学生的主体作用，培养学生的主体性。1、共同确定奋斗目标、制定计划，培养学生的主体意识：班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须依赖于创建班级的最佳状态，即创建优秀班集体。因此，学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（校先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论

7、修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理。自觉遵守校规校纪、《小学生日常行为规范》，更具有义务感和责任感。2、学生自我管理，培养自立能力、发展创造能力：学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力，在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导