小学语文朗读教学探微

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1、——小学语文朗读教学探微摘要:朗读教学是我们母语教育传统经验的精华,在小学语文教学中占据十分重要的地位。它既是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法,又是积累词语,训练语感的有效手段。如何提高朗读质量,笔者认为必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位,加强朗读指导,搞好朗读评价,努力达到《语文课程标准》中对朗读的要求。故本文在分析朗读其自身作用的基础上,结合教学实践探微如何继承朗读教学的途径,以求对教育工作者们在实践领域上有所帮助和启发。关键词:朗读;作用;教学;创新一、朗读在小学语文教学中的地位和作用(一)朗读在小学语文教学中的地位所谓朗读,就是出声地读,是将无声文字转化为有声语言的一

2、种过程。在这一过程中,书面语言和口头语言相互沟通,眼、耳、口、脑并用,所以,是一种创造性的综合阅读训练。纵观古今,我们不难发现,“朗读”一直为众多教育家所青睐,尤其在儿童教育领域,更成为其教育的主要方式。我们不妨再从古代蒙养教育谈起(古代蒙养教育大约相当于现代的小学阶段),从教材和教法的特点来研究一下朗读在当时的地位。1、从教材来看古代蒙养教材主要有以下几个方面内容:第一类是识字教学材料。主要有《三字经》、《百家姓》、《千字文》;第二类是诗文教学教材。主要有《千家诗》、《唐诗三百首等》等;第三类是历史教学材料。如《历史蒙求》;第四类是名物教学材料。如《名物蒙求》。统观这些蒙养教材,很容易发现他

3、们的共同之处:韵律自然,琅琅上口,易于记诵。这样的教材适合也需要以朗读为主要手段进行教学。只有读,才能领略其韵律之妙;只有读,才能理解其用词造句之美。2、从教法来看我国的蒙养教育经历了上千年的发展,早已形成其既定模式。而在所有环节中,“读”正是其最重要也是最多的教育形式。首先是教书,即教师布置新课,教会儿童读书。点读分明,理解文意;第二步是范读,直到儿童能够正确朗读为止。然后是背书。古代蒙养学要求每读必背。从以上教育方式中我们可以看到,当时对朗读已提出了明显要求,并充分认识到了朗读的重要作用,因此对朗读的地位也已达到了相当重视的程度。(二)朗读在小学语文教学中的作用大量教学实践证明,小学语文阅

4、读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下工夫。著名特级教师孙双金也曾指出:“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在小学语文教学中的重要作用。1、朗读对于理解文意的作用古人云“书读百遍,其义自见。”首先,小学生的形象思维能力要比抽象思维能力强得多,因而,要达到对文章的理解,最好的途径就是对文章的直接感受,而不是理性分析。这种直接感受的最好形式就是读,大声地读。越读就能理解得越透彻,也就越容易感染;感染越深,便越能读出感情;而越投入感情,则越能感同身受,使自己置身于作者的立场,从而培养其对语言材料的感受,体验,理解与品味的能力。2、朗读对于表达的作用表达,包括口头表达和书

5、面表达。无论哪一种表达,都需要用词准确、生动、语句连贯,内容具体。这一切都要以语言积累为基础。小学生积累、发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程。正如张中行先生所说:“你不读,或读而不熟,有了意思,可用的表达框架茫茫然,拿起笔就难以得心应手。反之,多读,熟了,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺手成章。”如果真能读得正确,流利,达到“使其言皆若出于吾之口”,就说明课文作者的语言已经顺利地进入学生的口语,学生已能合格地充当作者的代言人为作者代言。与此同时,学生的口语也在不知不觉中通过“顺应”,接受作者规范语言的改造,同时形成良好的语感,帮助学生发展智力

6、,获得思想熏陶。3、朗读对于审美教育的作用在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。因此,无论从理论还是从史实上,我们都可以看到朗读这棵“千年古树”正是传统教育的一块瑰宝,它有着其它教育方式所不可替代的作用。二、新课标下朗读教学的创新(一)传统朗读教学的主要问题“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。但从教学第一线的实际情况看,首先,朗读的地位无足轻重,朗读在一堂课中所占的比重还相当轻,

7、平均不足7分钟(见1994年12月《江苏教育》高林生同志文)。其次,朗读的内容严重失衡,对诗歌、文言文的朗读达到100%;在教材中唱重头戏的记叙文其朗读比例仅占38.75%;议论文,尤其是说明文朗读所占比例更是小得可怜(分别为23.1%、15.8%)。再次,朗读教学质量低下,只是低层次的读响亮,读正确流利,缺乏对学生感情朗读的具体指导。更可悲的是,课堂教学中采用朗读手段,随年级的增长而呈愈益淡化的

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