教育传播过程和模式

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1、教育传播过程和模式教育传播过程和模式第二章教育传播过程和模式教育传播过程教育传播过程的概念教育传播过程的阶段教育传播过程的设计教育传播模式教育传播模式的概念教育传播的基本模式几种网络教育传播模式简述教育传播过程概念系统层次性：不同层次的传播系统，各层次之间存在相互联系结构性：传播系统各要素、各环节之间的相互关系过程动态性：在形式上表现为有意义的符号组合在特定渠道中流动，在实质上则是传播者与受传者意义或精神内容的双向互动。序列性：传播过程中各环节和因素的作用各有先后次序，并按信息流向依次执行各自功能教育系统有四要

2、素。而教育传播过程包含教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈与效果几个构成要素。一、编码和译码信息————→符号————→信号∣←信源编码→∣←信道编码→∣∣←—————编码—————→∣信号————→符号————→信息∣←信道译码→∣←信宿译码→∣∣←—————译码—————→∣二、噪声、效果和反馈教育传播过程的阶段确定教学信息：教学传播过程的第一步是确定所要传递的教学信息。传递什么信息，要依据教学目的和课程的培养目标。一般说来，课程的文字教材是按照教学大纲由专家精心编写的，通常都体现了

3、要传递的教学信息。因此，在这一传播阶段，教师要认真钻研文字教材，对每单元的教学内容作仔细分析，将内容分解成若干个知识点，并确定每个知识点要求达到的学习水平。选择传播媒体：选择传递信息的媒体，实际上就是信息编码的活动。某种信息该用何类符号和信号的媒体去呈现和传递，是一个较为复杂的问题，需用一套原理作指导。如选择媒体要能准确地呈现信息内容；要符合学生的经验和知识水平，容易被接受和理解；容易得到，需要付出的代价不大，而又能取得较好的传播效果。媒体传递信息：这时首先要解决两个问题：一是信号要传至多远，多大范围。要根据信

4、号的传递要求，应用好媒体，保证信号的传递质量。二是信息内容的先后传递顺序问题。在应用媒体之前，必须做好信息传递的结构设计，在媒体运作时，有步骤地按照设计方案传递信息。媒体传递信号时应尽量减少各种干扰，确保传递质量。接收和解释信息：在这一阶段，学生接收信号并将它解释为信息意义，实际上就是信息译码的活动。学生首先通过各种感官接收经由各种媒体传来的信号，然后学生依据自身的经验和知识，将符号解释为信息意义，并随之储存在大脑中。评价和反馈：学生接收信号解释信息之后，增加了知识，发展了智力，但是否达到了预定的教学目的，需要

5、进行评价。评价的方式和方法很多，可以观察学生的行为变化，也可以通过课堂提问、课后书面作业，以及阶段性的反馈信息。调整和再传递：通过将获得的反馈信息与预定的教学目的作比较，可以发现教学传播过程中的不足，以便调整教学信息、教学媒体和教学顺序，进行再次传递。如在课堂提问时发现问题，可即时进行调整；在课后作业中发现问题，可进行集体补习和个别辅导；在远距离教学中发现问题，可以增发辅导资料，或在一定范围内组织面授辅导。教育传播过程的设计教育信息的设计受教育者特征的分析教育媒体的设计教师与学生活动的设计教育信息的设计教育信息

6、即教育内容,在我国通常是由国家统一制定的教学大纲和根据课程标准编写的教科书所确定.教育者的任务就是让学生掌握课程标准、教科书中规定的教学内容，形成相应能力和情感。因此如何有效将课程标准和教科书中规定的教育内容传递给学生并使学生形成相应品质，是教育传播过程设计的关键。一、教学内容的选择和安排1、分析内容，找到知识点2、组织内容，安排顺序我国学者对教学内容的组织策略分类：二、教学内容的组织策略1、先行组织者策略2、五段教学策略3、九段教学策略4、假设-推理教学策略5、示范-模仿教学策略归纳型演绎型发现型示范型受教育

7、者特征的分析一、分析受教育者的一般特征：指影响受教育者学习有关学科内容的心理特点和社会特点。这里主要讨论年龄特征和个体差异。个性是一个人心理特征的总和，决定着人的外显和内隐行为，从而使他(她)与别人的行为有稳定的区别。影响学习效果的个性特征主要包括：动机与兴趣、智力与认知方式、性格与气质等。二、确定受教育者原有知识基础了解受教育者原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新概念、新知识的教学起点。对学习者原有知识基础的确定可以通过对预备技能和目标技能进行测验、分析的方式进行。教育媒体的设计教育传播中，教育媒体的作

8、用主要两个方面，一是创设学习环境，二是作为辅助教学(包括学习)的工具。事实性情境：应用现代教育媒体，提供有关科学现象、物体形态结构或者史料、文献等客观、真实的事实，使学习者获得事实性材料，以便记忆、理解。意境性情境：应用现代教育媒体，根据学习内容，提供一些有关情节、景色、现象的真实或者模拟、相近的画面，使教师和学生建立共同经验，使学生通过观察、感知，形成表象。示范性情境：应用现代教育媒