浅谈小学英语课堂组织教学的几点策略

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1、浅谈小学英语课堂组织教学的几点策略港沟镇实验小学张倩    我从事英语教学工作三年，在这三年时间里，接触到了许多年龄、性格不同，思维程度不同，行为习惯，学习习惯不同的各类学生。再加上任教年级的不同，因此在组织教学时给我造成了不少困惑，其中在任教一年级时，更让我感受到了管理好学生，组织好课堂教学，是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。我一直认为教师应该成为学生的良师益友，应该了解学生、理解学生，善于与学生打成一片，做他们的知心人，但时间证明，刚开始一段时间，我过于重视师生的平等地位，没有把握好尺度，没有考虑到学习对象的年龄性格特征，课上课下过于放

2、任，导致学生在上英语课时自由散漫，注意力不集中，很难组织教学，影响了学习效果。当我意识到问题的严重性之后，马上想利用很多老师惯用的教学方式，一反常态：每当课上有学生不遵守纪律，注意力不集中时，我马上板起脸孔，并大声斥责他，但过一段时间，我意识到这一切似乎都是徒劳的，即便你扯破喉咙也不一定有学生会理睬你，毕竟他们还太小，自我控制能力较差，也不太懂得察言观色。因此要组织好课堂教学，让他们注意力集中，让他们在你的指导、控制下进行学习，还得靠教师本身，还得采取一系列的方法。我们知道，任何课堂教学，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，但在打开着思维机器时，又同时存在一个问题，就是我们

3、现行大班集体授课，有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。怎么办呢？我认为当然是要把组织好课堂秩序罢到首位。我认为只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习英语的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。也只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能较容易地把课堂管理好。我总结出以下几点体会。一、充分利用教材的优势，进行情景教学。PrimaryEnglishforChina教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，用英语进行课堂教学

4、，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；例如，在教Unit2中句型AreyouKoko?Yea,Iam./No,I’mnot.时，课前我稍微思考了一下这一内容，感觉有些棘手，因为学生之间相识快一年了，他们彼此非常熟悉。如果要他们相互询问Areyou___？就太不真实了，有点明知故问的感觉。如果不进行操练，只是要求学生看着书本读的话，便会太枯燥，也不能教会学生真正运用英语。那怎么办呢？只有互不相识或不太确定对方是谁的时候才会发问‘Areyou___?’我想“如果看不到对方那就不能确定对方了。”于是，我设计让一个学生蒙住眼睛

5、的情况下，任意选择另一个学生上讲台来，由蒙住眼睛的学生发问：Areyouaboy/girl?Areyoufat/tall/big?Areyouingroupone?从这些信息来猜测Areyou____(name)?这样不仅创设了较为真实的情境，还以猜的方式极大地激发了学生的学习兴趣，这个游戏取材也比较方便，同时还把句型用活了。从而达到了较好的教学效果。事实证明这个环节非常不错。二、尊重学生、表扬为主。在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，教师用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专

6、心听讲。”或者树立榜样，“××同学坐得最端正。”其他学生自然就端正坐好了。根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时教师说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。三、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。兴趣是最好的老师。小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的

7、问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。这一年，在任教一年级的英语