浅谈小学英语课堂组织教学的策略

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1、浅谈小学英语课堂组织教学的策略我从事英语教学工作五年了，在这五年时间里，接触到了许多年龄、性格不同、思维程度不同、行为习惯、学习习惯不同的学生。再加上任教年级的不同，因此在组织教学时遇到了不少困惑。其中在任教一年级时，更让我感受到了管理好学生，组织好课堂教学，是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。我一直认为教师应该成为学生的良师益友，了解学生、理解学生，善于与学生打成一片，做他们的知心人。但时间证明，刚开始一段时间，我过于重视师生的平等地位，没有把握好尺度，没有考虑到学习对象的年龄性格特征，课上

2、课下过于放任，导致学生在上英语课时自由散漫，注意力不集中，很难组织教学，影响了学习效果。当我意识到问题的严重性之后，马上利用很多老师惯用的教学方式，一反常态：每当课上有学生不遵守纪律，注意力不集中时，我马上板起脸孔，并大声斥责他。但过一段时间，我意识到这一切似乎都是徒劳的，即便你扯破喉咙也不一定有学生会理睬你，毕竟他们还太小，自我控制能力较差，也不太懂得察言观色。因此要组织好课堂教学，让他们注意力集中，让他们在你的指导、控制下进行学习，还得靠教师本身，还得采取一系列的方法。　　众所周知，任何课堂教学，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生

3、的大脑思维，但在打开着思维机器时，又同时存在一个问题：我们现行大班集体授课，有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。怎么办呢？我认为当然是要把组织好课堂秩序放在首位。我认为只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习英语的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。也只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能容易地把课堂管理好。使学生在愉快、轻松的环境中全身心地投入到学习中去。　　通过几年的英语教学实践，我总结出了如下一些课堂组织教学的策略：　　一声音控制法　　声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度

4、的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。　　二表情控制法　　丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表现出期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。　　三停顿吸引法　　适当的停顿，能够有效地引起学生的注意，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突

5、然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。　　四目光注视法　　教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近、或疏远、或尊重、或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。又如课上学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。　　五情感暗示法　　情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学

6、生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。　　六姓名举例法　　在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其他书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓“妙趣横生、一箭双雕”。　　七短暂休息法　　连续的听课之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意

7、力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。这样，不但消除了学生的疲劳，活跃了课堂气氛，而且增加师生间的感情。　　八制定一系列的课堂评比制度，加强与家长间的联系　　针对小学生的表现欲强、好胜心强的特点，我制定了一系列的课堂评比制度：每节课都开展小组竞争、男女同学之间竞争、两人竞争等评比活动来增强学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。我在每个小组选定一个小组长负责登记其小组成员每天的评比结果，并渗透作业完成情况、背书情况、听写情况、课堂纪律情况等方面的评比。每

8、星期小结一次，每两星期以喜报的形式书面通知各方面表现好或者有进步的学生家长，让学生产生成就感。也让家长及时了解孩子在学校的学习情况，让孩子知道家长和学校是统一而不是