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1、浅谈农村小学口语交际教学的几点策略小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的重要部分。信息的传递、处理和交流的形式多种多样,其中口语是最便捷、最基础的交际手段。使用口语进行人际交流,是人类生存、发展并能顺利融入未来社会的首要条件。目前农村小学存在着教师不懂教,学生不会说、不敢说、说不好的弊端,因此教师要针对农村小学生的特点,对其口语能力进行培养,而课堂是我们进行口语交际教学的一个重要渠道。那么,如何进行农村口语交际教学呢?本文针对这个问题,谈几点教学策略。 一、创设情境,激发学生说的欲望 口语交际主要是在具体的交际情境中进行
2、的,其间语言相互交往,呈双向互动状态。所以教师要为学生创设良好的教学情境。农村小学处于农村,大部分的学生热衷于方言,他们还不习惯于用规范的普通话进行交流。因此,创设良好的交际环境是口语交际的重点与难点。我们在创设情境时要从孩子现实的问题或熟悉的资源切入,再现孩子的生活情境,引起孩子的情感共鸣,促进体验,激发起他们交际的欲望。生活中的交际情境很多,我们可以给低段孩子创设给远方打工的父母打的情景;让高段孩子进行班干部竞职演说、为过生日的小朋友进行祝贺等情景……让孩子们在生活化的情境中进行交际,既演绎生活,又达到了口语训练的目的。例如教师可以让学生进行
3、购物体验,购物是最普通的交际方式,可以在课前就把准备好的“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”等放在水果盘中,让学生根据水果的不同特点和味道,和店主进行沟通,进而买到水果。这样学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒,很快地进入到交际的情境中。学生观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序、活跃地进行。可见,教师在教学中一定要为学生创设实际的交际情境,让学生在真实的情境中进行交流,锻炼他们说的能力,让他们的口语交际能力得到进一步的发挥。 二、教师要让学生多向互动 口语交际是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在互动的基础上,才
4、能增强口语表达能力。所以我们教师必须在语文课堂教学的各个环节中,有意识地设计师生和生生互动的口语交际实践训练。比如,教师可利用课间时间,让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事;结合课文内容,组织学生讲故事,从中练习说话;把有趣的活动引入课堂,和他们吹泡泡、捏橡皮泥;当同学获了奖、过生日时让他们每人说几句表示祝贺话;可以适当选择学校近期发生的某一件事或某种现象,让学生自由发表看法;让学生把老师说的话转述给家长,培养学生的转述能力等等。除了知识、技能训练外,还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等,相机作出恰到好处的指导。只有学生进
5、行多项互动,他们的口语能力才会有一定的提高。教师还可以在教学中举办各种各样的互动活动。例如举办即兴演讲、主题辩论会;谈时事趣闻,摆龙门阵。让学生登上张扬个性、展示自我的舞台,让他们在锻炼口语交际能力的同时,不断发展的自己个性。 三、教师要结合教材,进行口语交际教学 语文教学的各个环节都蕴含着口语交际训练的因素,所以,我们教师要充分挖掘教材并合理利用。教师可以在教学的各个环节中进行口语交际教学。 1.教师可以在识字与写字教学中进行口语交际训练。教师可以让学生通过给生字组词、扩句、造句等形式来提高语言能力;也可以引导学生彼此交流汉字的写法以及记
6、忆方法进行口语交际训练。如:常(非常):小花猫非常可爱,常(常常):我常常和小红一起做作业。又如:教师可以让学生说说怎样识记“晴”“睛”“腈”这几个字。这种训练简便易行,既有利于学生积累词汇,巩固生字,又有利于规范学生的口头语言。 2.在阅读教学中进行口语交际训练。课堂是学生接触最多的学习生活天地。如在教学第二册《小猴子下山》一课时,我先请几名学生表演课文的内容,让学生边看边想出一两个问题,然后在四人小组里讨论,最后再让几名学生说说,评议谁的问题提得好,谁说得最好。通过师生的互动,不仅使课文的内容不攻自破,还进一步提高了学生的口语交际能力。实际
7、上学生的朗读实践可以在质疑、讨论、评价、背诵、复述等环节中进行,这正是训练学生口交际能力的重要手段。 3.在写话中进行口语交际训练。在语文教学中,“说话”和“写话”是相铺相成的。教师在写话教学中要特别重视口语表达能力的训练,要坚持“先说后写”的教学原则。如教学生写“我发现了……”的作文时,应创造一种交流的情感,让学生进行口语交际训练,然后再让学生写,学生写出来的内容就会更生动、更具体。 四、教师要给学生以口语交际的动力 口语交际课上,学生有兴趣,才有交流的动机,这就需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。如苏教版三
8、年级上册的口语交际“介绍我的小制作”,让学生把自己制作的过程跟大家说一说,不管学生讲得是否有条理,只要他(她)想说、敢说,老师就要耐心地
