浅谈小学作文教学中的几点策略

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1、浅谈小学作文教学中的几点策略山东省临沂市蒙阴县野店镇中心小学276218一说起作文，学生怕写，老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学牛.的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进

2、发。“兴趣乃写作之木”，因此，教师在指导学生习作时，应该釆取多种手段激发学生的习作兴趣。因此，针对以上问题，我在习作教学中努力做到以下几点：一、激发学生的写作兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：1.及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。“闪光点”同时指出应该修改的地方及如何改。通过

3、面批，增强学生信心，激发兴趣。2.把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整地装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。3.有计划地设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师•一定要给予保护,即使有些学生写的是“三两句的流水账”，教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大

4、大增强学生对作文的兴趣和信心。二、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活、抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的特点。记得在《一次的小实验》的习作指导中，要求学生选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定的顺序把过程写清楚，并写出实验吋人物的心情，但这次习作大部分学生写得不够理想，这显然与平吋生活观察不仔细、实验做的

5、少有关系，于是我联系科学老师带着大家做了几个实验，这次学生做实验的B的性很强，通过学生的认真仔细观察后，再次习作时学生的作文水平有了很大的提高。所以在我们平吋的教学实践中应该根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有0的、有系统的训练。三、提高学生的口头表达能力叶虽陶先生曾经说过：“U头为‘语’，书面为‘文’,文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文

6、教学中培养学生的U头表达能力是十分重要的，有效地进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行《我最喜爱的小动物》作文指导吋，我提前就让学生去观察，冋忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真，讲到奋趣的地方还会哈哈地笑起来，听的冋学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分地进行口头表达能力之后，我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话，采用个人自说、冋桌对说、全班

7、交流等多种形式进行训练，还要注意合理地想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。四、引导学生学会积累欧阳修在冋答“如何写好文章”吋说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，作吋才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：1.阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后题中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练AI，让学生在背诵吋感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀＞J

8、作举不胜举，学生可以把课内、外积累来的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，吋时去翻阅，这样吋间久了，用得多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。2.从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，组织学生参加一些冇益的课外活动，丰富学生的生活