论信息技术与课程的有效整合

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1、论信息技术与课程的有效整合作者：徐燚单位：玉山职业中专邮编：334700【摘要】从信息技术与课程整合的具体内容、信息技术与课程整合的核心和关键、以及如何认识信息技术与课程整合的复杂性这三方面认识信息技术与课程整合的长期性和艰巨性。【关键词】信息技术；课程；课程整合；整合的复杂性信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性

2、、创造性和.培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。一、关于信息技术与课程整合的内容　在实践中信息技术与课程整合总结起来可以分为三大核心领域：第一，信息技术作为学生必须掌握的一类学习内容——信息技术课程。可以把整合理解为信息技术课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程之中。学生也可以通过完成一项综合任务学习信息技术。可以说，信息技术的角色既是学习目标又是学习工具，学生是通过信息技术课来学习信息技术的。第二，教师可以利用信息技术进行教学——教学工具。信息技术与学科课程相整合，可以将信息技术作为教学工具和手段融

3、合到学科课程中，这是信息技术用于学科教学的最初形式。信息技术在学科教学中可以改善教学手段，提高教学效果。信息技术把网络上的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了更为广阔的学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。第三，学生也可以利用信息技术进行学习——认知工具。教师作为主体可以运用信息技术，学生同样也可以作为主体运用信息技术。学生掌握了必要的工具软件，就可以利用这些工具软件进行自主学习，以便更好地丰富原有的认知结构。　　因此，信息技术与课程的整合，要将信息技术在教育中的三大功能(学习对象、教学工具与学习工具)统一起来，

4、共同服务于对课程各个方面的系统设计、处理和实施，以便更好地完成课程目标。我们可以从以下三个方面来理解信息技术与课程的整合：第一，应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动；第二，对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；第三，利用信息技术使学习者改变学习方式。二、信息技术与课程整合的关键信息技术与课程的整合不会自然而然地发生，即便教师的信息技术水平越来越高也是如此。我们往往在追求技术先进性的同时忽视了教育的先进性，当然，这需要一个过程，需要我们淡化技术、强调应用，淡化纯技术或者纯理论的研究而注重科学研究。建

5、设一支观念新、素养高、乐于创新的教师队伍是实现远程教育与课堂教学整合的核心问题。只有通过广大教师在一线教学中不断摸索、总结经验，才能使人们感受到远程教育为教育事业发展带来的巨大飞跃。信息技术与课程整合的关键取决于教师的综合素质。教师应该从传统的知识传授者，向新课程设计者、活动组织者、参与者、环境构建者等新型角色转移；教师要具备基本的信息技术操作技能和信息化条件下的学科教学设计技能。另一方面，信息技术与课程整合，教师还必须关注学习者的信息技术素养和学习能力水平等，将其作为信息技术与课程整合过程中的一个最基础的条件来考虑。应既立足

6、于学习者原有的信息技术技能水平上，同时也关注其信息技术技能水平的逐步提高。在信息社会，教师应学会利用信息技术充分获取教育资源，与他人合作，不断更新自己的知识结构，同时在此基础上发挥自己的创造性。能熟练地在自己的教学工作中使用信息技术，应成为教师的基本工作技能。三、信息技术与课程整合的复杂性　　信息技术与课程整合的有效实施，需要我们加强对其整合过程复杂性的研究。了解整合过程中相互作用的要素和主体，协调处理好整合主体要素的相互关系，才能保证整合和实施的效果。我国教育技术专家李芒认为，信息技术与课程整合的复杂性主要来源于技术、人、资

7、源和环境等四个层面。(1)技术：信息技术应该理解为在教学过程中，用于对教学过程中传输的信息进行采集、处理和传输的技术。(2)人：信息技术与课程整合子系统的主体包括教学者、学习者和整合过程的支持者。教学者作为知识信息的传授者和教学过程的组织者，将会由于整合模式引起的教学过程的变化而产生新的角色转换，也会由于信息技术的广泛应用而需要不断更新自己原有的知识结构。学习者从传统的被动接受，转变成更多地借助信息技术来进行学习和信息加工等。整合过程的支持者就是整合过程需要得到相应技术部门和行政管理部门的支持、实施等所涉及的人员。(3)资源：

8、资源包括一切有关教学的外在环节和内在环节，包括整合过程中所需的教学资源、学习资源和拓展资源等。(4)环境：环境作为构成整合子系统是非常重要的。对于这样一个新生事物，我们的教学主管部门应该能给予更多的政策支持和理论支持，为整合过程的顺利实施创造更好的外部环境。目前，很多教师和教