论信息技术与学科课程的整合

《论信息技术与学科课程的整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论信息技术与学科课程的整合一、信息技术与学科课程整合的目标　　1.提高学科课程学习的效率和质量　　信息技术与学科课程整合的直接评价的目标是提高学生学习的效率和质量。任何游离于这一根本整合目标的教学设计都是低效、甚至是无效的。这是因为信息技术与学科课程整合本身就是先进的教学技术与先进的教学思想相结合的产物，其先进性必然体现在学生学习效率和质量的提高上。　　2.让学生掌握信息时代的学习方式　　我们常说信息技术将要改变人们的生活方式、生产方式和学习方式，但学生学习方式的改变是需要培养的，让学生掌握信息时代的

2、学习方式是信息技术与学科课程整合的直接目标。　　笔者认为，信息时代的学习方式有以下几个方面的特点：　　①会利用资源学习；②会进行自主发现学习；③会利用X络通讯工具进行协商交流，进行合作讨论式的学习；④会进行实践创造的学习。　　⒊着力培养学生的基本信息素养　　一般地说，信息素养具有以下三个基本点：①信息技术的应用技能；②对信息内容的理解与批判能力；③运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。　　以上三个基本点，是在信息技术与学科课程整合中应该做到、也能够做到的——学生形成良好的信息素养是信息技术与学科课程

3、整合所追求的综合目标。　　⒋使学生具有终身学习的态度和能力　　要实现终身教育和终身学习的目标，教育必须进行深刻的变革，要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，在信息技术与课程整合的教学设计中，要把培养学生学习能力和使其具有终身学习的态度和能力作为一个不断追求的长远目标。　　二、信息技术与学科课程整合的方式　　⒈把信息技术作为学习对象　　在信息技术教学中引入其他学科课程知识，这在以应用为主的信息技术课程中是比较容易实现的。例如，在信息技术课程中学习汉字输入可以融入语文课的拼音练习、组词练习、古诗学习；学

4、习绘图软件可融入几何知识和美术知识；学习搜索引擎检索可让学生到X上检索某学科专题信息练习等。这种整合方式主要落脚点是信息技术知识和技能的学习。　　⒉把信息技术作为教辅工具　　这种方式适用于课堂多媒体教学环境。在这种方式中，最常用的模式是“情境探究”模式。该模式的教学设计，基本上可分为五个环节。　　（1）根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。如：社会、文化、自然情境；问题情境；虚拟实验环境等。　　（2）教师指导学生观察事物的特征、相互关系、运动规律等并进行思考、协商和发表意见。在这里，可利用Ne

5、tMeeing或BBS等作为发表意见和思想交流的工具。　　（3）学生对呈现的情境进行操作实践，验证与原来思考的意见是否一致。在这里，可利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境。　　（4）指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。在这里，可利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和X页制作工具等进行知识重构。　　（5）指导学生进行自测评价，了解学习效果。在这里，可利用数据库建立形成性练习题库和利用反应信息分析系统和方法进行自我评价。　　⒊把信息技术作为认知工具　　把信息技术作为学生的认知工具是

6、指学生自己主动选择利用信息技术工具去完成学习的各个环节，达成学习的目标。根据信息技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，这个过程可分为“资源利用—主题探究—合作学习”模式、“小组合作—远程协商”模式、“专题探索—X站开发”模式等。　　（1）“资源利用—主题探究—合作学习”模式。该模式的教学过程是：①教师指导、组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题。②根据课程需要，选择和确定学习主题，并制定主题学习计划。③组织合作学习小组，设计合作学习方式。④教师提供与学习主题相关的资源目录、和资料收集方法及途径。⑤

7、指导学生对所获得的信息进行去伪存真、选优除劣的分析。⑥根据需要组织有关协作学习活动；学生借助NetMeeting、Inter、E-mail、Chat、BBS等X络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动。⑦要求学生以所找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告，并向全体同学展示；学生可利用汉字输入和编辑排版工具；利用“几何画板”、“画图”、“作曲”工具；利用电子文稿制作或X页开发等信息集成工具创作作品。⑧教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。　　（2）“

8、小组合作—远程协商”模式。这种教学模式需要在因特X环境下进行，是校际间的合作学习。其基本形式是：不同地区的多所学校，各自组成合作学习小组，围绕同一主题，建立小组X页，互相浏览，交流意见，进行评比。教学过程如下：①不同国度、地区或城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校，并利用因特X进行协商，确定一个共同的学习主题。②在各地区实验学校内，各自组成若干个合作学习小组，根据学习主题，学习小组各成员进行分工，并彼此交换电子邮件地址和X上通讯代码。③不同地区的实