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时间:2018-04-12
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口语交际《夸夸我的同学》教学案例 【教学过程】 师:前面大家交流了自己受到的最难忘的一次夸奖,并谈了当时的感受,谈得很好。人与人之间需要互相理解,更需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此,我们应该学会夸奖别人。那么,该怎样夸奖别人呢? 生:要善于发明别人的优点。 师:是发明吗? 生:哦,应该用“发现”,对吗? 师:对!夸奖别人首先要善于发现别人的优点,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。现在,请大家分成四人小组,每个同学都来夸一夸组里的同学,要做到:每个同学都要夸奖别人,每个同学都要被夸奖到。 (学生分小组交流,并推荐一名代表准备发言。) 师:现在,我们请代表来交流。哪位同学自告奋勇先来。 生:我来夸夸我们的班长。我们的班长黄思彤工作认真负责。有一次,……(介绍一个具体的事例。) 师:能用具体的事例夸夸我们的班长对工作负责任,真是实事求是啊!不过,夸奖别人后,最后还可以怎么说? 生:谢谢老师的提醒!最后还可以说:她真是我们学习的榜样! 生:她真不愧是我们的班长啊! 生(班长):谢谢大家的夸奖! 师:真有礼貌! 生:我来夸夸我们班的另一位同学。通过我的介绍,看看大家能不能猜出他是谁? 师:别出心裁,好! 生:他,中等个子,戴着眼睛,喜欢看书,知识面广,学习成绩很好。每次考试,他的成绩总是排在前几名。这学期语文、数学考试他都获奖。他很乐于助人。有一次,我遇到一道数学难题,下课后,我向他请教,他很耐心地给我讲解,讲了两遍,我才明白过来,我很过意不去。他却说,没关系,以后有什么不懂的再向他请教,只要他懂,他就会帮助我。他真值得我们学习。你们猜猜,他是谁? 生:他是黄赛楠。 师:你是怎么猜出来的? 生:从他说的那些特点里猜出来的。 师:好多同学都有这些特点呀? 生:噢,我想一想。(稍加等待)赛楠同学成绩很好,特别乐于助人,这一点与众不同。 师:能从别人的言谈中抓住要点进行分析、比较,明白他的意思,你的理解能力很强!那么,这位同学的介绍,你觉得好在哪里? 生:他说得具体。 生:他声音响亮。 生:他用词准确。 …… 师:有什么地方我们可以帮他修改修改,用上更生动的词语吗? 生:“排在前几名”能否换成“名列前茅”? 师:好!平时积累的词语派上用场了! 生:要是把“我才明白过来”换成“我才恍然大悟”,是不是更好? 师:改得真好!……这位同学不但能抓住同学与众不同的优点来介绍同学,而且事例突出,说服力强! 生:(一齐鼓掌) ……【评析】 《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,培养学生把话说清楚明白,说得通顺流畅,让对方听得懂,是口语交际能力训练的一个重要目标。 在上面《夸夸我的同学》的教例中,教师注重对学生进行这方面的培养。具体做到:一、落实主体,学生是“交际”的主人 口语交际是以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际教学是一种以学生的经验与生活为基础,以提高学生在生活中的语言交往能力为核心,并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。在教学中,教师创设了轻松愉快的气氛,使学生感到自己是交际的主人,是学习的主人,从而爱说、乐说,真正地做到“我口说我心”,口头表达能力得到发展。二、积极参与,教师是引导者、组织者 教师参与口语交际,既有利于营造一种平等、民主的口语交际氛围,拉近师生之间的距离,又能及时全面发现交际中出现的各种毛病,及时予以提醒、点拨和纠正。在上面的口语交际训练中,教师成为学生学习的伙伴。在学生遇到问题时,不越俎代庖,而是通过语言提示启发、点拨,引导学生自我感悟、自我解决。肯定,即使某个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语,往往语无伦次,更需要教师的细心呵护。 三、规范语体,培养文明礼貌素养 口语交际是人与人的交流和沟通,是听方与说方双向互动的过程。因此,应注重在双方人际交往的文明态度和语言修养,如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。在口语交际教学中,一定要指导学生在交流时注意说话的仪态和用语,评价时对别人多用敬语,对自己多用谦语,对不便直说的事情多用委婉语,做到言之有礼;态度要自然大方,语言得体,有礼貌;在评价时要与同学面对面目光交流,先对对方的优点加以肯定;对对方不恰当的地方,修改时用上“能否……”要是……”等假设性的词语。在上面的教例中,教师注重培养学生讲文明礼貌,说话得体的习惯,得到夸奖的同学真诚地答谢对方:“谢谢你的夸奖!”得到提示的同学诚恳地感谢对方:“谢谢你的提醒!”同时,教师激励性的评价:“能用具体的事例夸夸我们的班长对工作负责任,真是实事求是啊!”这样也增强了学生口语交际兴趣。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。
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