人教语文二年级下册第四单元教案

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1、第四单元单元教材分析：无论学习还是生活，都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了锯；用扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇。每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的。通过本单元的学习，希望能让学生了解生活中的点点滴滴都是要用心观察，仔细思考才能有所创造，做一个生活的有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。单元重难点：1、认识本单元的生字，会工整和规范书写要求会写的生字。2、能流利、有感情朗读课文，了解课文的内容。3、了解一些生活的常识，知道要用积极的态度分析和思考才会有所发现。4、善于对生活中的难题或者事物提出自己的疑问，然后动手和动脑去解决

2、。教学课时：《动手做做看》——2课时《邮票齿孔的故事》——2课时《画风》——2课时《充气雨衣》——2课时《语文园地四》——3课时练习和机动——7课时13动手做做看教材分析：这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。　　课文可分为三部分。　　第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?”

3、两个小朋友说出了自己的想法。　　第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。　　第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。教学目标：1、会认10个字，会写9个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意思。感受故事的趣味，并从故事中受到启发。　　3、懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。重点难点：　　1、重点：认字、写字、朗读课文。　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的

4、意识。教学准备：卡片、图片、一个装满水的杯子、一条金鱼。教学课时：2课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时课时目标：1、会认10个字，会写9个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理顺课文的内容。重难点：1、能清楚地认、读生字，并会规范书写要求写的生字。2、理顺课文内容。教学过程：一、激情导趣。　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？　　（生自由发言）板书：动手做做看　2、就课题提问。　　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。二、检查预习。　　设疑：　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？　　　　板书：朗志万和伊琳娜（引导学生说出身份的不同。）　　

5、⑵你觉得什么样的人才能叫科学家？　　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？三、初读课文，整体感知。　　　1、遇到生字新词多读一遍。　　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。四、学习生字。　　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。　　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。　　　3、识字游戏：　　　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。　　　　B、开火车读。　　　4、生互相交换识字经验。　　　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗　　　　偏旁归类识字：哎、哄　　　　利用形声字特点识字：琳、娜　　　　联系学

6、生生活识字：朗读课文的“朗”；谜语：士兵的心（志）　　　5、认读新词：　　　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗　　　6、写字指导。　　　　喝、哄：口要写得高、小一点。　　　　朗：左边不是良。　　　　提、题：两个“是”的区别。　五、初步理顺课文。　　　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？　　　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？　　　　　读一读，你读懂了什么？　　　　　引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？　　　　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会……”　　　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？　六、生练写生字。　　　　　　　　

7、　　　　　　　第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意思。感受故事的趣味，并从故事中受到启发。　　2、懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。教学重难点：理解课文中体现的道理，并能吸收成为自己生活实践的榜样。养成动手动脑、主动独立思考的良好习惯。教学过程：一、复习巩固生字。　　　1、认读词语　　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了　　二、朗读感悟。　　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。　　　2、结合交流