认识负数教学设计

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1、认识负数教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：认识负数教学设计第二篇：认识负数教学设计1第三篇：生活中的负数教学设计第四篇：认识负数教学设计第五篇：认识正负数教学设计更多相关范文正文第一篇：认识负数教学设计生活中负数教学内容：北师大版四年级上第七单元教学目标：1、（知识与技能目标）在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确的读写负数。会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的量。2、（过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，经历数学化、符号化的过程，体会负

2、数产生的必要性。3、（情感、态度和价值观目标）激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学重、难点：教学重点：感悟正、负数的意义，用正数、负数表示生活中的相反意义的量。教学难点：比较温度背景下两个负数的大小以及对0的再认识。。教学过程：一、游戏引入，引出负数：1、游戏导入，明确要求。师：同学们喜欢玩“石头、剪子、布”的游戏吗？谁愿意和老师一起玩一玩这个游戏？（请一名同学）。老师这里有不同面值的积分卡，谁输了就给对方一张，明白了吗？请同学们独立思考，用自己喜

3、欢的方式把听到的数据信息准确的、简洁地记录到这张记录单上。关键要让别人一眼就能看明白你所表示的意思。听明白了吗？游戏开始。（师生游戏：如果我输了，拿出一张给对方，说自己输了几分，对方说自己赢了几分。）（师收集记录单，同时投影，让学生说一说自己的想法。）这样记录大家有什么看法？1、是用正数不能表示的。指名汇报。第一局中，老师输了0分，同学赢了0分，一个是输，一个是赢，表达的意思正好相反。用我们学过的数还能表示意义相反的量吗？咱们再来看其他的方法，想看吗？2、是用图形或标记来表示的，你的符号你明白，他的符号他明白，我的符号我明白。

4、数学的符号是数学的语言，是帮助我们人与人之间进行交流的呀？怎么样表示才能让大家都明白呢？生：要统一。3、是用正负数来表示的。这样表示你有什么想法？师：这种方法清楚，形式统一，现在的人们就用这种方式来表示意义相反的量。师：这位同学这样表示赢了8分、55分、360分，我们把这样的叫做正数。师：这样表示输了8分、55分、360分，我们把这样的数叫负数。今天我们就来学习生活中的负数。师：你能试着读一读这个数吗？+5就读作正五，这个数就读作负五。这个数呢？师：此时，加号和减号和过去的意义有所不同，加号叫做正号，减号叫做负号。老师还带来一

5、些数，你能将他们对号入座吗？抢读。-50、+2.6、-5/3、88（同时贴于黑板相应位置）师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学过的数。负数前的负号可以去掉吗？还是没有办法分开这些意义相反的量了。现在，你能列举一组正负数来表示两个相反意义的两个量吗？对于负数，你还有什么问题要问吗？2、介绍负数的历史师：刚才我们在分析和讨论中已经初步认识了负数，其实，负数在我国有着悠久的历史，让我们翻开负数的历史，想知道吗？（师介绍负数历史。）听完介绍后你有什么感受？3、感知温度中的负数同学们，中央电视台每天晚上七十

6、三十分的新闻联播以后会准时播放天气预报，看过吧？老师记录了2014年12月的天气情况。（课件播放天气预报）师：这里有负数吗？知道-6表示什么意思吗？-6表示零下6度，零下的温度用负数来表示。知道0度吗？（课件）（教师出示手势）如果这是0度的话，那这就是零下6度。我们再来看一下北京30日的温度。谁来读一读？（教师出示手势）如果这是0度的话，零下8度在什么位置？1度在什么位置？总结：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数来表示。那0呢？师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。一起说一说。4、温度感知负数的大小师：你们知道用什么测量

7、温度吗？出示温度计。老师搜集了几种不同的温度计的图片。他们虽然样式不同，但是表示温度的方法时相同的。这是温度计的放大图，温度计上每一小格表示一度。一大格表示10度。谁来指一指-6度在哪呢？说一说你是怎样找到的？谁能拨出-8℃，零上1度呢？生：先找到0℃，这是分界点。谁来当气象员播报一下长春这两天的温度。谁来指一指29日最低温度-12度30日的最低温度。这两天最低温度温度相比，哪天冷一些？怎么能说明-18℃比-12℃更冷了？生2：-18℃在-12℃下面。师：用你的动作和表情告诉我-18℃时的感觉。我国新疆最北部地区最冷时温度达到

8、-40℃，又给你什么样的感觉？大概在温度计的哪个位置？生：动作表示，更低了。同样是新疆吐鲁番地区。九月份中午的气温可以上升到40度以上，40度又在哪？40度给你什么感觉？5、列举负数，明确0负数就在我们生活中，谁来说一说你见过的负数？师：你能说几个正数和负数吗？生：-10、-