认识负数 教学设计

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1、认识负数教学设计教材分析：本节课从温度和海拔高度引入负数的学习。学生已有的关于负数的生活经验，最普遍的是天气预报节目中经常看到用负数表示的零下温度。例1呈现了用温度计显示的上海、南京、北京这三个城市某一天的最低气温。让学生初步理解零上4℃和零下4℃的意义，并引导学生学习负数和正数的写法和读法。例2呈现了我国珠穆拉玛峰和新疆吐鲁番盆地的海拔高度。让学生初步理解海拔8844米和海拔负155米的意义。练习时让学生利用生活经验，进一步认识正数和负数的含义。在练习的过程中，使学生获得一些生活中的科学知识，进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学目标

2、：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点：用正负数描述生活中的现象。设计理念：1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直

3、观形象的模型。2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。教学过程：一、自主创造，引出新数。同学们，想和老师玩儿个游戏吗？游戏规则是这样的：老师说一句话，你们要和老师反着来，说一句相反的话，看谁反应快。（上课；向东走5米；向北走3米；小军打乒乓球胜了2局；小卖部上个月亏了800元；小明存了50元零用钱。）看来难不倒你们，我要增加难度，我喊口令,请你们做相反的动作,谁想上来试试,精神集中。（向左转，向后退两步,向右走三步）,有兴趣的下课后玩儿一玩儿。引入谈话：在生活中，有许多这样的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内

4、容。二、初步认识负数，教学读写方法1、情境引入：请看大屏幕，这里是中央电视台的天气预报节目（出示片头）。老师搜集了某一天部分城市的最低气温，并通过温度计显示。我们先看我国东方明珠所在的城市（出示上海图片），你知道这一天的气温是多少摄氏度吗？生：4摄氏度，师：你是怎么知道的？生：从左边的温度计上看出来的。师：温度计的刻度有两边，左边的符号表示什么？右边呢？生：左边的符号表示摄氏温度，右边的符号表示华氏温度师：对的，左边的符号表示摄氏温度，右边的符号表示华氏温度，在说英语的国家，多采用华氏度来计量温度，而我国是用摄氏度来计量温度的，所以我们只

5、需要看温度计左边的部分。师：你是怎么看出师4摄氏度的？生：中间有一个液面在4的地方，所以上海这一天的气温是4摄氏度。师：对，这个液面是温度计中的水银液面，我们看气温只要看水银液面指的刻度是几，那气温就是几度。下面我们来看我们家乡南京这一天的气温是多少摄氏度？（出示南京图片）生：0摄氏度。师：我们来看我们的首都北京这一天的最低气温是多少摄氏度？生：零下4摄氏。师：你是怎么知道的？生：温度计中的水银液面在0刻度以下，并指着4，我就知道是零下4摄氏度了。师：对，你真的很聪明。我们把这三个温度计放在一块儿看看，上海的气温在0摄氏度以上，北京的气温

6、在0摄氏度以下。零上4摄氏度和零下4摄氏度怎样表示呢？你能用自己喜欢的方式在练习纸上记录下吗？学生试做，展示交流。师：对的，规定零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作-4℃。这里是以谁为分界点的？生：0。师：在气温方面是以0为分界点。师：“+4”在写的时候，要先写正号（板书：＋正号）,再写4,怎么读呢?(读作正四)“+4”也可以写成4,4就是＋4，“-4”在写的时候，我们要先写“-”——负号，再写4,怎么读?-4读作负四，这个负号能去掉吗？为什么不能？师：这个－4就是我们今天要认识的新朋友，它是什么数呢？（板书：《认识负数》）现在，我们

7、可以说上海这一天的气温是+4℃，北京的气温是-4℃。2、巩固气温的表示方法。（1）“试一试”。同学们看得非常准确，我要看看小耳朵灵不灵,边听天气预报，边在练习纸上的第3题的位置记录，看谁是个优秀的气象记录员。师：把你听到的和大家交流一下好吗？（2）第3页“练一练”第2题。完成练习纸上的第2题,学生独立完成,并看屏幕上的温度计，集体汇报。三、沟通联系，丰富认识。1、课件出示例2直观图提问：和海平面比,你从图中能知道些什么？生：珠穆朗玛峰高于海平面，吐鲁番盆地低于海平面。出示题目，问：从这段文字中你了解了什么？你能用今天学习的知识来表示这两个

8、海拔高度吗？学生思考后交流。师：珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，通常称为海拔8844米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米，通常称为海拔负155米,以海平面为基准，比海平面高8844米，可以