读写结合的课外阅读点滴思考

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1、读写结合的课外阅读点滴思考——与程慧萍老师谈阅读　　我是一个喜欢读书的人，在悠闲的午后，品一杯清茶，静坐于阳台，享受阳光下的漫读，随意之间也许会有一种冲动，写下自己的感受或在书旁记下自己的感动；有时不想动笔，一气儿地读下去，和书中的人物共经历生活种种，体验不同的人生，于是，漫读成为我生活当中一道别样的幸福。作为语文教师的我，对孩子们的读书引领也同样重视，我一直认为，阅读的起点更多来源于书本，只有多读书、读好书，读懂书，才是健康的人生。海量阅读时我的课外阅读指导思想，书读多了，我便思考，漫读的意义有

2、多大？指导下的意义有多大？到底该如何去阅读更有意义？于是，我尝试让孩子们讲书给同学们听，让孩子们讲书的梗概，讲书的人物，讲书中美妙的语言，然而，这样无序的劳动我觉得依然不应该是我们语文老师应该追求的理念。困惑中，我让孩子们准备了积累本，记下喜欢的词语、句子，写下心情感悟。我自以为做得不错，因为孩子们有了读书笔记。但是，读书笔记仅仅如此吗？需要如何指导读书才能提高孩子们的读书兴趣？而且让孩子们会读书呢？兴趣是最好的老师，但是方法很重要。那么，到底是该让孩子们随性阅读？还是需要作读书指导？如何指导更好

3、？我陷入了深深地思考……实践、摸索、前行，我在不断地践行中有幸遇到程慧萍老师。我们恒大小学有一项活动——专家进校。初冬的寒气在恒大绿洲的上空弥漫，而程慧萍老师的到来，让恒大小学里春意盎然。我请教程慧萍老师这个困惑很久的问题，随意阅读？还是逐渐指导？程慧萍老师智慧地告诉我，任何模式都需要尊重学情。她的话虽然不多，但是像一把钥匙开启了心中的谜团，面对一个新班，面对一群这样的属于自己性格的孩子，我的心里突然就有了底气。我让孩子们带读书笔记，但是分层要求，多鼓励引导，少批评教育，让孩子们对于读书不再有畏惧

4、情绪，在充满满满的正能量的课堂里，我今天教孩子们摘抄，明天让孩子们交流读书心得，润物无声的指导下，读书笔记多了起来，有的同学自觉地写下了感悟，有的默默地读进了人物的内心世界，竟然要求增加阅读时间。看着渐渐走进书本的孩子们，我焦急但又耐心地等待着，孩子们是天使，而我就是为天使缝补翅膀的人。读书，让孩子们的生命逐渐丰厚起来，我无比欣慰！——与程慧萍老师谈阅读　　我是一个喜欢读书的人，在悠闲的午后，品一杯清茶，静坐于阳台，享受阳光下的漫读，随意之间也许会有一种冲动，写下自己的感受或在书旁记下自己的感动；

5、有时不想动笔，一气儿地读下去，和书中的人物共经历生活种种，体验不同的人生，于是，漫读成为我生活当中一道别样的幸福。作为语文教师的我，对孩子们的读书引领也同样重视，我一直认为，阅读的起点更多来源于书本，只有多读书、读好书，读懂书，才是健康的人生。海量阅读时我的课外阅读指导思想，书读多了，我便思考，漫读的意义有多大？指导下的意义有多大？到底该如何去阅读更有意义？于是，我尝试让孩子们讲书给同学们听，让孩子们讲书的梗概，讲书的人物，讲书中美妙的语言，然而，这样无序的劳动我觉得依然不应该是我们语文老师应该追

6、求的理念。困惑中，我让孩子们准备了积累本，记下喜欢的词语、句子，写下心情感悟。我自以为做得不错，因为孩子们有了读书笔记。但是，读书笔记仅仅如此吗？需要如何指导读书才能提高孩子们的读书兴趣？而且让孩子们会读书呢？兴趣是最好的老师，但是方法很重要。那么，到底是该让孩子们随性阅读？还是需要作读书指导？如何指导更好？我陷入了深深地思考……实践、摸索、前行，我在不断地践行中有幸遇到程慧萍老师。我们恒大小学有一项活动——专家进校。初冬的寒气在恒大绿洲的上空弥漫，而程慧萍老师的到来，让恒大小学里春意盎然。我请教

7、程慧萍老师这个困惑很久的问题，随意阅读？还是逐渐指导？程慧萍老师智慧地告诉我，任何模式都需要尊重学情。她的话虽然不多，但是像一把钥匙开启了心中的谜团，面对一个新班，面对一群这样的属于自己性格的孩子，我的心里突然就有了底气。我让孩子们带读书笔记，但是分层要求，多鼓励引导，少批评教育，让孩子们对于读书不再有畏惧情绪，在充满满满的正能量的课堂里，我今天教孩子们摘抄，明天让孩子们交流读书心得，润物无声的指导下，读书笔记多了起来，有的同学自觉地写下了感悟，有的默默地读进了人物的内心世界，竟然要求增加阅读时间

8、。看着渐渐走进书本的孩子们，我焦急但又耐心地等待着，孩子们是天使，而我就是为天使缝补翅膀的人。读书，让孩子们的生命逐渐丰厚起来，我无比欣慰！