关于体育教学资源的 开发、利用及优化的思考

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1、关于体育教学资源的开发、利用及优化的思考　　关于体育教学资源的开发、利用及优化的思考　　　　摘要：笔者针对江苏省中小学体育教学研究室开展的“小学体育教学资源开发、利用及优化”主题下的“名师课堂”话题研讨活动，总结了研讨活动值得借鉴的亮点，并针对课例，结合资源的开发利用的多途径、课程内容资源确定的方向性和科学性、课程内容资源体系建构的整体性和系统性、在方法层面的创新性和实效性等，提出了自己的看法和观点。　　　　关键词：体育教学资源；课程标准；开发；利用；优化　　　　中图分类号：G633.96文献标识码：A：1005-2410（2014）03-0023-

2、03　　　　近期，江苏省中小学体育教学研究室围绕“小学体育教学资源开发、利用及优化”的主题，以“跑酷侧滚翻”进入水平二（四年级）的体育课堂为典型课例，通过江苏体育网“教育新时空”平台，开展了“名师课堂”话题研讨活动，并面向全国直播，给人留下深刻的印象。　　　　一、本次活动组织的亮点　　　　1.理清关系，渐次推进，有助于解决体育教学资源开发、利用、优化分离的现实性问题　　　　参与讲课的李国虎在活动中关于教学资源开发“加减法”的经验交流、课堂展示、课后反思等环节，真实展现了其参与体育教学资源开发、利用和优化这种渐进层次关系及由低到高的实施过程。《体育与健

3、康课程标准（2011版）》（以下简称课标）出台后，各省市均需因地制宜地着手进行新的课程资源的建设工作。据笔者了解，各省份之间的实际现状差异较大。在开发层面，进行得如火如荼，比如，各类课程资源的评比中证书频发等。在利用层面，部分资源仅仅停留在迎接检查的层次，用与不用，一线老师最清楚。而只有将开发的教学资源在课堂中进行充分利用，并不断地加以调整、改进和完善，同时，还能即时合理地利用生成性的教学资源，有效提升教学效益，才是真正实现了资源的优化。一线教师只有如李老师一样，切身地参与到这种逐层推进过程中，才更具有现实意义。　　　　2.多点联动，优势互补，有效解

4、决体育教学资源开发、利用及优化应由谁负责的问题　　　　据笔者了解，在部分省份小学教师授课内容随意性大的问题并不鲜见。其中原因之一，即小学阶段多年一直没有省编新教科书。《课标》是教学资源开发的指导性文件，但是，如果片面地强调地区差异，将该工作完全放手给一线教师，这对一线教师来说明显要求过高。在新课程实施背景下，要确保该工作的正确方向，既需要一线教师加强学习、研究和实践，更需要专家引领。因为仅靠任何一个层面的单干，课标的落实恐怕均很难到位，这也是国家、地方、学校三级课程体系建设的基本需要。　　　　本次活动由江苏省市教研员、特级教师、硕士生导师及博士、一线

5、名师、普通教师等不同层次和结构的人员组成研讨队伍，其优势是可以从不同的视角，较全面地充分发挥各自优势，实现行政领导的组织管理、专家的理论高度、特级教师的优秀方法及一线教师实践经验的完美结合。而且，网络研讨的组织形式强化了自上而下、自下而上的直接互动、交流反馈过程，促进了活动的效果。上述组织形式，对于体育教学资源开发与研究等操作方式及方向把握来说，堪为典范。　　　　如果在研讨前期，能够围绕“教学资源的的开发、利用、优化”的大主题确定一个具体的小问题，将有利于增强网上平台及现场普通教师对主题的思考深度和针对性。同时，通过行政手段对整个网络的研讨活动建立相

6、应的过程性评价机制，对于提高教师的积极性和实效性，则实属锦上添花的举措。　　　　二、由课例引发的相关思考　　　　李国虎老师敢于打破常规，借助自身参与跑酷运动的优势，将难度适宜的“跑酷侧滚翻”内容引入体育课堂的做法，有效地将运动技能的学习与自我安全保护的实用技能相结合，具有较强的示范性和借鉴意义。　　　　1.资源开发利用的多途径　　　　《课标》对人力、体育设施和器材、课程内容、时间、信息、自然地理等的开发和利用均给出了相应的指导建议，并指出，“体育教师是最重要的体育与健康课程资源，对体育与健康教学具有决定性的影响”.“在注意对新兴运动项目进行教材化改造

7、的同时，应引导学生把追求时尚的项目转变成健康向上、参与性强、安全有益的教学内容。”　　　　跑酷运动本身所具有的时尚性和挑战性等特点，深受年轻人的喜爱，易于激发学生学习的欲望。李老师喜欢且参与跑酷运动，即具备了开展这项的运动的基础和优势。课标还鼓励其他学校人员、具有一定体育特长的家长、社会人士等人力资源的广泛参与，这也是很好的视角。比如，山东威海市半月湾小学与当地武协紧密合作开发了武术的校本课程，并认真组织过程实施，既实现了教师专业的可持续发展，也创出了学校办学特色。课中对音乐器材资源——木凳进行了有效利用，比如，由一个、两个逐渐增加难度的方式，也较好

8、地充分体现了器材资源利用的适切性。此外，国际田联少儿趣味项目（软式器材）针对中小学量身打造，更加地适应低龄儿