让学生在“赞美”中扬起自信的风帆

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1、潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位(全称)：峡山区王家庄街道泛海希望小学类别德育类题目让学生在“赞美”中扬起自信的风帆参评主体宿丽华问题的提出作为班主任总能发现班里有一些学生，他们学业平平，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加，表现默然；不惹事生非，一般也得不到老师的表扬，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。在日常的教育教学中我发现这些学生之所以如此，主要是他们缺乏自我表现的自信心，对于这些学生，我一直在思考：怎样才能帮助他们树立自信，促使他们在学习上积极进取，在班级活动中大胆表现自我？解决问题的方式方法多给那些不引人注意的学生一些赞美。教师一句赞赏的话语，一

2、个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。1、抓住闪光点适时的把赞美送给学生。2、提高评价帮学生树立自信。效果教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。县市区意见市评审意见让学生在“赞美”中扬起自信的风帆【问题的提出】作为班主任总能发现班里有一些学生，他们学业平平，却不名落孙山；对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加，表现默然；既不勤奋上进，又不惹事生非，一般情况下，既得不到老师的表扬，也不会受到老师的

3、批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。在日常的教育教学中我发现这些学生之所以如此，主要是他们缺乏自我表现的自信心，对于这些学生，我一直在思考：怎样才能帮助他们树立自信，促使他们在学习上积极进取，在班级活动中大胆表现自我？【解决问题的方法】哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”活泼、热情、向上的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习

4、的劲头就越足。一抓住闪光点适时的把赞美送给学生也许每个教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我教过的一个学生李艳就是这样一个似乎没有什么特色的学生，很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里有一些碎纸片，许多同学说着笑着走过，好像没有注意到地上的纸片。这时，李艳走了

5、过来，弯下腰将纸片一点一点的捡了起来。我在班上大力表扬了她，并赞美她关心集体，并且有良好的卫生意识。此后，我又从几件小事里发现李艳性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使其真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。二提高评价帮学生树立自信人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益……小学生一般不

6、大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。在教育实践中我感到提高评价语具有把优点放大的作用。在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点。但让学生自己主动地去发现去认识也是比较困难的，而老师的“提高”评价语则能把他们的优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到自己有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。闫亮开始是我们班写字比较差的学生，一次中午练字时我发现他的字有了进步，就表扬他说：“我发现你的字有了很大进步，都快赶上咱们班于明欣的字了，你的字间架结构掌握得很好，照这样练下去，你一定能成为咱们

7、班的小小书法家。”他听了我的话兴奋之情溢于言表，练的更认真了。从那以后他的字果然有了更大的进步。我这样评价着实高于他的实际水平，但这种提高评价是建立在他有进步的基础上的，他听了肯定会想：我一定要好好练字成为班上的“小小书法家”，无形中给他努力写好字加了一把劲。提高评价还具有精神激励的作用。学生在学习和生活中，哪怕是回答对了一个提问，大胆发表了自己的见解或是做了一件助人为乐的好事，他们都会产生积极而愉快的心理体验，这时，我都会及时地给予提高评价。如对儿童成功的回答，我会说：“好！回