姚钓鱼的启示说课稿

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1、《钓鱼的启示》说课稿教者：姚平娟一、说教材：《钓鱼的启示》是人教版第九册第13课的一篇精读课文。文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他从激动到沮丧再到悲哀的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等等。二、说教学目标：根据课程标准，结合教材特点以及五年级学生

2、该有的认知水平，我拟订了以下三个维度的教学目标：1、知识与能力目标：(1)、能正确认读本课生字。(2)、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。（3）、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。2、过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。3、情感态度价值观目标：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的

3、人。三、说教学重、难点：1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。（启示）四、说教法学法《新课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了以下教法和学法：情景教学法：通过导入创设情境，通过多媒体课件感受情境，让学生入情入境。朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应运

4、用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。在学法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。五、说教学过程：（一）图片激趣，诱发联想生活与教育有着密切的关系。当教育生活化时，学生学习是高效的。本着此理念，在上课前，我已经通过大量的图片把鲈鱼做成的美味佳肴展示给学生，让学生先有了强烈的感官刺激而兴趣大增。（二）谈话导入，揭示课题：从作者的的名字及作品名字的改变，揭开课题。（

5、三）初读课文，理清条理：学生自由读课文，读准字音，把句子读通顺，清楚课文的写作顺序。（四）研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分：明白鱼的魅力何在并根据学生的反馈，相机指导朗读句子。2、研读“放鱼”部分：通过分角色朗读父与子的对话，体会父亲和作者情感的变化。3、研读“启示”部分：通过老师的启发理解“鱼”的含义及启示。（五）小结：老师赠送名言给学生，提出要求与希望。六、说多媒体应用1、对文字多方设计，将重点内容和其他信息区别开来，不厌其烦地从文字的大小、字体的变化、色彩的浓淡、闪烁、动静、音响等方面去多角度

6、考虑，增加新奇感和趣味性，以打破文字的冷面孔，突出文字之美。2、用清晰悦目、有情趣的图片来突出教学重点，拉近学生与文本的关系，缩短学生理解内容的距离。3、在课件中适当插入一定动画，在静中连动、在动中显静，让我们的课堂动静交叉，使平面的黑色单一文字，变成立体的、彩色的、动态的、令人难忘的场景，将枯燥的形象化，繁琐的简单化，静态的动态化，从而增强课堂的感染力，抓住学生的注意力，诱发学生想象力。七、说作业设计把“听、说、读、写”通过作业真正地落到实位，让学生搜集有关道德的格言，写写读后感，全面提高学生的语文综合素

7、养，同时让同学们根据自己的学习能力有选择地完成作业，兼顾了学生的差异。六、说板书做得对做得好-------天知地知舍得板书设计简单明了，《做得对做得好----天知地知》和《钓鱼的启示》新旧两个名字遥相呼应，浑然一体，使文章重难点得以升华。