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1、.《钓鱼的启示《钓鱼的启示》第二课时说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文《钓鱼的启示》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课第二课时进行说课。一、说教材《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我
2、从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。依据课标要求,针对本单元和本课总目标,我将第二课时的教学目标预设为：知识目标：有感情地朗读课文，从中体会人物心理活动，并能概括作者心情变化的过程。能力目标：培养学生朗读感悟能力、合作精神。情感目标：明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，引导学生做一个严格遵守道德标准的人。教学重点： 抓住重点词句，体会“我”从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。教学难点： 体会从钓
3、鱼中受到的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量。二、说教法和学法《新课程标准》指出，学生是语文学习的主体,教师应注意知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度的渗透,应注重学生语文素养的培养。因此,结合学生的知识结构和认知水平，本节教学设计我采用情景教学法、 朗读感悟法、转换角色的方法,让学生设身处地地体验人物内心变化, ......赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话.运用语言渲染，以此来引导学生抓住重点语句理解课文内容,感悟课文的思想内涵,提高阅读能力。同时,运用多媒
4、体课件增强直观性和形象性,优化教学过程,提高教学效率。 在学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生创新意识,在思考中理解,在朗读中明意,入情,悟理,促进口语交际的能力,促进学生语文素养的发展。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下三个环节展开。(一)复习引入，体验情境新课伊始,我引导学生对上节课进行回顾，让学生自由朗读课文，说一说这篇课文主要写了一件什么事。让学生自由发言，并相机出示课件：月夜湖
5、边钓鱼图。借助图画，将学生引入文章所描绘的情景之中，为下面的学习打好情感和内容的铺垫，并且从视觉上获得美的享受，实现了第一课时与第二课时的无缝连接。(二)品读课文，体会感情《小学语文新课程标准》对中高年级的阅读要求提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。苏轼曾说：“三分诗，七分读。”“读”是语文学科的主要特色，朗读不仅是感悟课文内容、体会文章情感的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。因此，在教学课文时，我充分发挥朗读的作用，激发学生感情朗读，用心品味文章语言，在朗读中理解课文，体会文章的情感。1.初读课文，理清顺序
6、首先我请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络。此环节力图将学生置身于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生通过读一读、画一画，弄清楚文章的写作顺序：钓鱼---放鱼——获得启示。2.精读课文，深入体会小男孩情感变化......文章中从“钓鱼”到“放鱼”，小男孩的情感不断发生变化，为了让学生体会主人公的情感，我请学生再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，用曲线划出。(1).引导学生体会小男孩钓到大鲈鱼时的心情。在学生交流汇报时，课
7、件相机出示有关语句。首先出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。围绕这个句子我让学生反复品读，体会出鲈鱼的大而美，然后以“小男孩钓到这条鱼容易吗？”为启发点，再现小男孩钓鱼时的场景，体会其钓鱼的不容易，进而升华他得到鱼时激动、得意又兴奋的心情。在这一部分，我注重学生们的情感体验，在有感情的朗读过程中让学生去体验小男孩得意的心情。(2).课件紧接着继续出示学生找出的句子：（出示课件）引导学生体会小男孩放鱼时的心情。（“爸爸！为什么？”我急切地问道。）（“可是不
8、会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。）（我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。）（我慢慢地把鱼钩从大鲈
