用数对表示物体的位置

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1、用数对表示物体的位置教学内容：教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题。教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置或根据平面位置确定物体。2在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。3、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。4、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：运用数对准确表示物体位置。教学难点：利用方格纸正确表示用数对确定位置。教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置   先请若干

2、名学生站上讲台，要求学生说出XX同学的位置。由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说   学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想一想   师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？   学生可能有不

3、同的回答，只要合理都予以肯定。（3）写一写   请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来   A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。   B：展示几个不同的表达方式（4）讨论   师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？确定：列表示竖排，一般从左往右；行表示横排，一般从前往后。（5）探索用数据表示位置的方法。   结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

4、   问：确定一个位置要用几个数据？   A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。   B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。要求：   a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；   b、根据数据再说一说在第几列第几行。   C、总结方法 师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？  学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 归纳：   数对中的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行,两个数之间用逗号隔开,两个数的外面用括号括起来。2.说一

5、说座位图中其他的位置　　（1）师指图中任意一位置：现在老师来点图中的位置，你在本子上写数对。（教师点学生写）来得及吗？　　（2）如果把每个学生的座位用圆圈来表示，每一列要画几个圆圈，一共要画几列？　　（3）出示圆圈图，让学生再找一找孙芳的位置。　　（4）同座位的同学一个指出一个位置，一个说说这个位置是第几列第几行，并用数对表示出来。　　3、找一找，填一填　　（1）在图中找出第2列第4行的位置，找到后，在图中用笔涂出来，并用数对表示，填在书上的括号里。　　（2）(6，5)在图中表示的是第几列第几行的位置？　　三、巩固练习，发展智慧　　1.

6、说说自己在教室里的位置。　　（1）看我们现在所坐的位置也是竖成列横成行。现在老师面向大家，从老师这里看，你认为哪里是第一行？哪边是第一列？我们来做个游戏，听口令做动作，看谁反应最准确。　　请第四行的同学起立伸伸臂。　　请第六列的同学起立行队礼。　　请第五行的同学起立弯弯腰。　　请第二列的同学起立拍拍手。　　（2）说说自己在教室里是第几列，第几行，并用数对表示。　　（3）出示教室的座位图，让学生能在上面找到自己的位置：老师指图上的一个位置，请这个位置上的同学尽快站起来用数对说出自己的位置。比比谁的反应快。　　（4）猜一猜：用数对表示出自己

7、好朋友所在位置，请大家猜一猜你的好朋友是谁？　　2.练习一第1题：　　（1）生活中也经常用数对确定位置。请看，小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，请用数对表示装饰瓷砖的位置。　　（2）各自在书上填写后指名汇报，全班交流。3、练习一第2题出示国际象棋棋盘和棋子。　　（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两

8、个象、两个马和八个兵。　　（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？　　（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？　　（4）如果有一