用数对表示物体的位置（一）.doc

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1、课题用数对表示物体的位置（一）课时1备课人王孝琴课时目标1、基础目标：探索确定位置的方法，能说出某一物体的位置，会在方格纸上用“数对”确定位置。  2、提高目标：能熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高运用所学知识解决实际问题的能力。3、拓展目标：体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。教学重点    能用数对确定物体的位置教学难点    正确区分数对中的先列后行的顺序，掌握列是从左往右数，行是从前往后数。教学准备    导学案和课件学  

2、    生     学教　　  师　　导一、我的准备我上学期的学号：我这学期的学号：问题：你学号中的第一个数表示           ，第二个数表示            ，由此可以发现：表示一个同学在班上的位置，用          个数才好。一、情境创设导入新课    你们还记得上学期自己作业本上的学号吗？你能用同样的方法表示出你现在的位置吗？我们这些表示自己位置的方式科学家们又是怎样规定的呢？（板书课题：用数对表示位置）二、我的探究阅读教材，完成下面的问题：1、张亮的位置在第二列第三行，用

3、数对表示是   。2、表示张亮位置的这个数对可以发现：数对中两个数的排列是有        的。数对中的第一个数表示第几      ，“列”是从     往     数；数对中的第二个数表示第几     ，“行”是从    往     数。二、问题引领　自主探索    （学生通过自学和思考完成对新知识的探究，自己根据文本进行学习和思考也是探究的一种方法）三、互动交流　合作释疑    小组成员间相互数一数，明确地知道数对（2,3）是怎样得到的？四、生成点拨　归纳总结    数对表示位置其实是一种约

4、定，大家都明确这个约定后，看见数对就知道具体的位置，看见一个同学，反过来也可以用数对简洁地表示一个人的位置。老师说人名，学生说数对，老师说数对，学生说人名，然后总结板书。三、我的应用1、基础：例题22、综合：课后练习1`3题3、拓展：（3,4）和（4,3）是同一个位置，对吗？五、及时反馈　当堂落实四、我的反思1、认知反思：我的学习效果是：2、行为反思：我的学习态度是：六、指导反思　内化提升    你还有什么疑问？板书设计：用数对表示位置                   （2，3）      

5、第二列第三行（列，行）    列从左往右数，行从前往后数。教学反思：