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时间:2018-04-08
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1、阅读指导课《图书馆狮子》姓名:常颖电话:15097538566地址:曹妃甸区唐海镇新立小学【设计背景】1、《图书馆狮子》本书特点:这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事,是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术,符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展,而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。2、学情分析:在低年级阅读教学实践中,我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情,往往不爱读书,不知道该读什么书?也不知道没有读物怎么办?
2、……我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣;它不仅仅在讲述一个故事,而且在故事中能给孩子们一定的思考,同时还可以帮助提升孩子的观察力,丰富他们的想象力,【教学目标】1、创造性地指导学生阅读绘本故事,初步感知阅读绘本的五步读书法;2、选择重点画面,感受绘本中精彩图画的丰富内涵,读出不同人物语言的不同情感;联系自身生活,展开丰富的想象,将画面内容用生动具体的语言表达出来;3、在阅读和表达绘本的过程中,体验故事的语言美、情感美。【教学准备】多媒体课件《图书馆狮子》背景音乐【教学课时】一课时【教学过程】一、谈
3、话导入同学们喜欢读书吗?(喜欢)可以去什么地方读书?(图书馆)有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆,今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》(一)打开课件,引导孩子看封面、封底和扉页。1、课件出示封面,引导学生观察屏幕。师:你们看,这是这本书的封面,你看到了什么?谁举手告诉老师?指名学生自由回答。2、指导学生(1)中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。(2)说说故事的作者、绘者和译者的名字,以及出版社名称等。师渗透阅读方法:我们看一本书时,不仅要看看它的名字和插图,也还要看看它的作者、出版社等信息。3、课件出示封底,引导学生观察。师:我们现在进入的是故事的封
4、底,千万不要错过它哦!它会告诉我们许多信息呢!你又看到了什么呢?这段话告诉我们了什么信息?指名学生回答。二、指导阅读---五步读书法(一)审题设疑。一只狮子出现在图书馆里,他会去图书馆里干什么呢?预设:狮子会认字吗?狮子会吃人吗?狮子为什么到图书馆去?去干什么?人们会同意狮子在图书馆看书吗?……(二)粗读感知我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案,满足同学们的好奇心,我们自由的默默的读这个故事吧。教师和同学们一起解决读书前提的问题。(三)细读理解读书前的疑问我们都解决了,故事的结局我们也知道了,你还想看这本书吗?(想)为什么呢?预设:图片很漂
5、亮、故事很生动、想再仔细读读……我们一起结合图片再来读读故事吧。(出示课件)讨论如下问题1、“规定”是什么意思呢?2、狮子在图书馆里都干了什么呢?3、为什么麦小姐一开始说“那就别管他”,但之后又要警告狮子呢?4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢?5、为什么在图书馆里大家都喜欢这只狮子呢?6、“借书逾期”是什么意思呢?7、发生了什么事?为什么狮子要走了呢?8、你认为应该让狮子走吗?9、为什么第二天狮子没有来图书馆?10、图书馆里的人想念狮子吗?你怎么知道呢?11、马彬先生到哪儿寻找狮子呢?最后在哪儿找到狮子的?12、马彬先生说了什么让狮子回到了图书馆的?(四)联想
6、体验故事讲完了,合起书,闭上眼睛回忆整本书的内容,你最喜欢哪个故事场景呢?为什么?预设场景一:狮子还想听故事,开始大吼,麦小姐批评教育狮子。你给大家读一段,你读懂了什么?预设回答1、图书管里规定不许吼叫,要保持安静。预设回答2、孩子们很喜欢狮子。预设回答3、狮子很伤心。教师追问:从哪里能看出狮子很伤心?图上的狮子像谁?狮子继续吼是想说什么?狮子不吼了是为什么?狮子是个什么样的狮子?(爱读书、爱听故事、知错就改……)预设场景二:狮子帮助人们做事的场景。读一读,体验狮子是个什么样的狮子?(爱劳动、愿意帮助别人、讨人喜欢、……)预设场景三:狮子为了救麦小姐朝马彬先生吼的场
7、景。读一读,引导学生理解“实在没招了”是什么意思?教师追问:开始叫马彬先生时用得什么方法?后来呢狮子实在没有办法了才怎么做的?为什么狮子不在开始就大声吼叫?你觉得狮子是个什么样的狮子呢?(聪明、守规矩、爱图书馆……)预设场景四:狮子在图书馆外淋着雨不敢进去的场景。你读懂了狮子的内心吗?马彬先生接受了狮子吗?预设场景五:狮子重新回到图书馆,大家都很高兴的场景。读书活动一:看图说话观察这幅图画用“有的……有的……有的……”说句完整的话。读书活动二:给狮子配音故事中的狮子不会说话,只会吼叫,但老师相信同学们一定能听懂狮子在说什么吧。狮子一共吼叫了两次。第一次:狮子看看
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