二任务型教学活动的设计

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1、（二）任务型教学活动的设计任务型教学指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。它重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动，其目标不再是机械式的语言训练。学习者必须理解其所学语言的意义才能完成“任务”，因而，任务型教学所培养的是实际的语言运用能力。对教师来说，根据不断变化的学习任务和真实性任务进行教学设计，并选择合适的方法进行实施是任务型教学的关键所在。1、任务设计要有明确的

2、目的有个词语叫作“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。【案例】“Isshe/he…?”任务设计教材依据：PEP小学英语（三年级下册）Unit2ALet’stalkLet’splay任务名称：猜猜她／他是谁任务要求：教师给每位同学一张白纸，让同学之间互相画像，画完之后再让其他人猜，看画得象不象，规定每人猜的次数。例如：A：Whoisthisgirl?B：IssheJiangYing?A：N

3、o!B：IssheWuJia?A：Yes,　sheis.这样的任务目的很明确，直指教学目标，学生在完成任务的时候，必须使用这些句型。达到了“用中学，学中用”的任务教学目标，这是一个成功的案例。【案例】“Doyoulike…?”任务设计教材依据：PEP小学英语（三年级下册）Unit4ALet’stalkLet’spractise任务名称：饮食爱好调查任务要求：教师设计一份调查表，要求学生随意找自己的伙伴用“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行调查交流，了解伙伴喜欢的饮食，然后向全班汇报。Fo

4、odFriendice-creamjuiceCokehotdoghamburgerteaFriendA√×√√×√FriendBFriendC教师设计此任务目的性非常明确，为了完成调查表格，学生必须会说句型“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”，而且因为询问的是自己的好朋友，学生在使用这些新学句型时不会感到紧张，拘束，反而更加的自信，更有利于对学生交际能力的培养和教师教学目标的完成。同时，学生们的友谊在完成此项任务的过程中也得到了很好的培养，英语课堂的情感目标由此也有了很好的体现。2、任务

5、设计要面向全体学生所谓面向全体学生是指教师在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。教师给学生安排任务时必须安排好内向或成绩相对落后的学生，做到合理分配，确保人人都有任务，人人都为完成任务而不断努力着。教师可以把任务设计成若干种形式，或是同一任务确立不同的要求或难度，让学生自己决定进行哪些活动，应达到什么要求,这样就可以保证学生都能顺利参与完成一定的任务。教师还可以让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生在小组内都能找到自己最佳

6、的角色位置，争取让每个学生在任务完成过程中有着不同程度的锻炼和提升。【案例】“Whatcanyoudo?”任务设计教材依据：PEP小学英语（五年级上册）Unit4ALet’slearnLet’splay任务名称：我是家庭小帮手任务要求：请学生根据自己的实际情况，安排一星期内（一天或几天）打算干的家务活，填入表格内，并选取其中一天或几天向同学或父母介绍。Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.Sat.Sun.sweepthefloorcookthemeal…......……这项任务的设计，充分体现了任务设计要面向全体学生

7、这一要求。它要求每个学生都按照自己的实际情况填写这份表格，把学生看成了具有一定生活经历、知识和想法的个体，充分利用学生本身具备的有利条件设计活动，而且又能根据学生之间存在的知识能力方面的差异，确立任务完成的不同要求，使每个学生都能在自己的原有水平中发挥得最好水平．【案例】“Whatcanyoudo?”任务设计教材依据：PEP小学英语（五年级上册）Unit4ALet’slearnLet’splay任务名称：小记者采访任务要求：教师请一位同学做小记者，用句型“Whatcanyoudo?”采访在场的同学。小记者根据同学的回答

8、“Ican….”及时做下记录.以上这项任务的设计就在“要面向全体学生”这一方面缺乏考虑。我们分析，在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。