为幼儿搭建交流的平台(孙敏)

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1、为幼儿搭建交流的平台——在结构游戏中培养小班幼儿的口语表达能力南京市红梅幼儿园孙敏【内容摘要】《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”小班幼儿开始由外部语言向内部语言过渡，在结构游戏中经常结合自言自语来表现建构的想法，并借助游戏动作为自己行动的补充说明或作为解决问题的答案，自然而然地产生了语言的表达和交流。本文就此将从以下几方面进行阐述：一、创设温馨、充满童趣的游戏情境，让幼儿想说；二、鼓励幼儿和同伴老师交流，让幼儿敢说；三、丰富幼儿对结

2、构主题的观察感知，让幼儿有话可说；四、指导幼儿清楚有序地叙述主题和操作过程，让幼儿会说；五、捕捉幼儿感兴趣的结构主题，让幼儿喜欢说。从而说明在结构游戏中发展小班幼儿的口语表达能力能够成为可能。【关键词】结构游戏小班幼儿口语表达能力语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强。美国医药学会的前会长大卫•奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人，这种能力就

3、是口语表达能力。《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”而雪花片结构游戏是儿童利用雪花片这种可塑性强的结构材料通过双手的创造来反映周围现实生活的一种游戏。其特点是儿童在活动过程中能按自己的愿望去构思、创造，并且结构作品造型变化多、色彩鲜艳，是儿童们都非常喜爱的一种活动。有关研究表明：幼儿期是语言发展的最佳时期。其中，幼儿口头语言的基本习得占重要比例，它将为进一步发展书面语言打下基础。小班幼儿的言语开始由外部语言向内部语言过渡，在结构游戏

4、中经常结合自言自语来表现建构的想法，并借助游戏动作为自己的行动作补充说明或作为解决问题的答案，自然而然地产生了语言的表达和交流，因此在雪花片结构游戏中培养小班幼儿的口语表达能力便成为了可能。一、创设温馨、充满童趣的游戏情境，让幼儿想说。陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”给孩子创造一个多元化的语言环境，增加幼儿听话、说话的机会，能使幼儿的语言有较好的发展。根据小班幼儿的特点，我们会创设具体的、与幼儿直接生活经验相关的游戏情境，以激发他们的想说的愿望。教师布置了“娃娃过生日”的游戏场景，幼儿立即被吸引。教师说：“今天是布

5、娃娃的生日，我们一起为布娃娃过生日，好吗？”幼儿说：“好！”教师说：“那我们送给布娃娃什么生日礼物呢？”幼儿说：“我们送给布娃娃生日蛋糕。”教师又问：“你想送一个什么样的生日蛋糕呢？”这时，有的幼儿说想插一个圆形的蛋糕，有的幼儿说想插方形的蛋糕……这种情境的导入贴近幼儿的生活经验，激发了幼儿表达的愿望，促使幼儿较快地进入游戏状态。以幼儿熟悉和喜爱的故事、儿歌中的情境为主题创设结构游戏环境也能有效地引发小班幼儿的想说的愿望。如幼儿很喜欢听《三只蝴蝶》的故事，我们便在结构游戏中布置了蝴蝶飞在花园里的场景并用录音机反复播放背景音乐《蝴蝶找花》。丰

6、富的视觉、听觉刺激引发了幼儿的交流的愿望，他们在作品成功后纷纷将自己插好的不同颜色的蝴蝶送到花园里，边送边说：“红蝴蝶，我带你去找红花姐姐吧。”“黄蝴蝶，我带你去找黄花姐姐。”……故事中的场景被幼儿一一用结构游戏材料呈现出来，幼儿积极、主动地投入到游戏中，产生了快乐的情感体验。二、鼓励幼儿和同伴老师交流，让幼儿敢说。小班幼儿由于年龄特点的关系，依赖性很强，喜欢和自己最亲近的人说话，来到新的环境里他们难免会拘束、不敢表达。要让小班幼儿自由表达，首先应该让他们明白自己有表达的权力，让他们敢于说。值得注意的是：小班的孩子，在刚开始表达的时候，往往

7、会因知识、经验、能力、水平的缺乏，出现种种困难。教师可以暂时让幼儿不拘泥于表达的形式，鼓励他们勇敢地说。因为繁杂的常规，有时往往会打断孩子的思路，限制孩子的表达。遇到喜欢抢说话的孩子，教师可让他们直接把自己的想法说出来。面对胆怯的孩子，教师可以让他们坐在自己的座位上轻声地说出自己的想法。碰上不会讲普通话的孩子，可以让他们用方言代替，教师在充当翻译官的同时，也给孩子一个成熟语言的示范。与此同时，对于小班幼儿来说，多让他们重复地去说一些简单的语句，模仿老师同伴的语句，能让他们打消顾虑，激发表达的欲望。当然，等孩子们具有一定表达意识的时候，必要的

8、学习常规培养还是不容忽视的。幼儿创造的成果，需要得到夸奖，赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦，因此，教师在引导幼儿欣赏作品时，常常先让幼儿相互介绍自己的作品，这样即满足幼儿表现