为学生搭建自主积累的平台

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1、为学生搭建自主积累的平台《语文课程标准》中提出：要指导学生“丰富语言积累”，教材中也把积累作为一种方法教给学生。的确，积累是提高语文素质的基础，而自主积累则是学生语言积累的源动力。只有为学生架设起自主积累的桥梁，才能使学生自主、能动地去读书，从而真正提高语文能力。　　一、激发自主积累的兴趣　　兴趣是激励人们获得新知的力量，因此，在语文教学中激发学生的兴趣，引导他们自主积累语言、积累生活是十分必要的。　　课堂上，我在教学名言警句时，没有简单地只是让学生去读去背，而是请学生们在书签上写下自己最喜欢的一句名言与好朋友互赠，并说说为什么喜欢这一句。在这个教学环

2、节里学生自己动笔写，与朋友说，向同学、老师解释原因，融写、理解、交际为一体，既积累了名句，也增进了情感交流，学生很感兴趣。在课外，我组织学生开展丰富多彩的实践活动，例如在教室里开辟了“读书”专栏，让学生们分组，按周轮流负责，挑选出班内优秀的积累作品并写上简单的评语后在墙报上展览，供全班同学交流、学习。这类活动使被展出作品的学生有了成就感，激发了他们再积累的兴趣，同时也使负责挑选作品的学生在筛选作品时又经历了一次积累过程。又如开展了“百字竞赛”“我看世界口语大赛”“妙语连珠”等活动后，学生享受到成功的快乐，提高了他们积累的兴趣，对提高学生的语文素质起到了

3、很大的作用。　　二、拓展自主积累的途径　　崔峦老师曾说过：“理想的语文教学应打破时空界限，使课内自主学习与课外自主学习得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。”这种大语文观启示我们应充分利用教材，引导学生在阅读中自主理解、感悟、鉴赏、记忆，并以教材为凭借，向课外扩展延伸。另外，还应鼓励学生采用多种形式进行阅读：到图书馆、上X、阅读报纸、杂志、名著、幽默、漫画，甚至收听广播、收看新闻、观看爱国影片等等。积累的内容不能只局限于好词佳句、妙语名言，各种学科的新知识、新方法、新感悟都可以记下来，语文积累不仅要涵盖语言层面，还应体现其本

4、应有的对自然、社会、人生的关注。如学生在收听、收看新闻后，我就建议他们选择自己感兴趣地记下来，并写出自己的感想，以此扩大学生的见闻，丰富学生的生活，创造出富有个性化的积累。　　三、教给自主积累的方法　　“授人以鱼”，还要“授人以渔”。在教学中单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，只有注重教给学生积累的方法，才能使学生走进更广阔的阅读空间，进行更自主地积累。　　自主积累就是要让学生用自己喜欢的方法去进行积累，诵读、背诵、摘抄、剪贴等都可以。但读书时一定要注意，应有自主、自立的思想，阅读要为自己所用。我在教学实践中，就建议班上每个学生都建立一个活页的“

5、积累库”，可以给“她”起一个好听的名字，里面的内容、形式学生可自主安排。交流时，我发现有学生的“积累库”办得特别棒，他将积累的内容分为语言篇、生活篇、文化篇等等，然后再分别细化，如文化篇内包括新闻实事、人文地理、历史等等。打开积累库，或摘抄、或剪贴，每页还配有漂亮的插图，连老师们看后都赞不绝口。　　四、养成自主积累的习惯　　良好的学习习惯是获得成功的重要因素，因此，只有引导学生将积累变成自觉的行为，才能使学生得到更多的语言和文化滋养。　　由于在教学中注重培养学生积累的兴趣，同时掌握了一定的积累方法，我班的学生都逐渐养成了自觉积累的习惯。现在学生们每天都

6、能自觉地进行积累，逐渐形成一条不成文的规定：每天完成“五个一”，即积累一个字，就是把学生在平时的阅读中不认识的或不理解的字，自己下来查字典，学习它的音、形、义；积累一条成语，了解它的意思、来历，或是有关它的小故事；积累一首古诗或是一条名言警句、谚语；积累一条新闻，并谈谈自己的想法；结合教学进度摘抄并背诵一个精彩片段。我还在每节语文课上都安排了5分钟的“积累汇报”，学生汇报并互相交流自己积累的精彩片断、每日新闻及感受、生活见闻等等。长期坚持下来，学生都觉得收获很大。　　教学实践证明，只要教师们在日常的教学实践中注意引导，学生坚持进行自主积累，那他们的语文

7、素质就一定能获得更好地发展。