为学生搭建自主探究的平台.doc

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1、附表一汉中市中小学理科教育教学优秀论文评审表第一作者陈鹏性别男学历大专职称小高工作单位宁强县铁锁关镇周家坝小学第二作者性别学历职称工作单位论文主题为学生搭建自主探究的平台论文摘要努力为学生搭建自主探究的平台、创造自主探究的机会、营造自主探究的氛围，促进学生自主发展。一是用好教材，让学生在趣中学。依托教材，力求教学内容生活化；二是创设情境，让学生在思中学。创设学习情境，引发学习思考，促进思考能力发展；三是搭建平台，让学生在辩中学。关注合作学习中学生间的辩论，在交流中相互学习和提高。四是精心设计，让学生在做中学。实践出真知、让数学回归生活，经历过程是最好的学习方式。观念是行动的灵

2、魂，只有切实实践以人为本的理念，才会使我们致力于教学的实践与研究，才会让我们关注学生学习的自主性，才会使教和学的内容得以丰富，才会为学生创造自主探究的空间，才会使教学的深度和广度得以拓展。个人承诺我承诺：此论文没有抄袭他人作品。作者签名：陈鹏2009年5月18日单位审核意见同意推荐参评（单位盖章）2009年5月18日县区教研室审核意见（单位盖章）年月日为学生搭建自主探究的平台新课程的核心理念是人的发展，即一切为了学生的发展。作为学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。为此，我们在教学中应该致力于学生主动发展的意识和能力的培养，用好

3、教材、挖掘资源、更新观念、变革教法，相信孩子的潜力，努力为孩子们搭建自主探究的平台、创造自主探究的机会、营造自主探究的氛围，切实让自主探究与合作学习成为孩子们学习的重要方式，促进数学能力及素养的提高。一、活用教材，让学生在趣中学。教材是范本，需要我们去研究、去开发、去利用。作为不同地域、不同环境、不同层次的学生而言，教材中的主题图及相关的数学信息并不是均能适合于当地的学生，也并不是都适合我们自身的教学风格。为了引领学生利用自身的生活体验学习、激发学生的学习兴趣、培养学生的数学应用意识，让教材切实为教学服务、为学生的学习服务，我们需要在把握教材知识体系的基础上，对教材中提供的数

4、学信息做好取舍，力求教学内容生活化，让学生在趣中学。教学内容生活化，可以使学生对学习内容产生亲切感，可以让学生利用自己已有的生活经验去思考、分析和解决问题，从而在一定程度上降低学生的学习难度，避免传统教学中的模式化和程式化学习数学知识而导致的“数学与生活两张皮”的现象。比如，在教学“相遇问题”时，可以通过列举实例感知相遇的概念（如两人约定某时在某地玩、班级中同学在什么时间碰过面等），从而使学生利用自己经历过的事了解和认识了什么是相遇；可以通过演一演、画一画理解相遇问题的基本数量关系，如在课堂中让学生进行表演（同时从讲台的两端走直到认为相遇时就停）、让学生把表演的过程用自己的方

5、式表示出来（衍生出了线段图分析方法，明确了两人所行路程的总和等于总路程）。再比如学习“数的奇偶性”时，课本中活动一所给的是小船往返行进主题图，对于这样的主题图学生要么是凭空想象、要么是借助课件演示感知数的奇偶性在生活中的应用，让学生直接进行抽象思维就会比较困难。为此，在教学时可以利用学生身边的直尺、书本等来演示小船的往返，也可以利用门的开关让学生体验数的奇偶性，让学生通过动手逐步形成理性认识。再加以诸如手心手背的游戏、停电时教室内的灯的开与关的判断等富有情趣的生活化的练习，进一步加深学生对数的奇偶性特征的认识。只要我们具有新颖的理念，致力于对教材中主题图的研究、教材知识体系的

6、研究、学生的发展，善于发现和研究生活中的数学，关注数学学科的数学味、数学学科的逻辑性与严密性，积极构建“来源于生活——提炼为数学——应用于实践”的教学流程，一定会让教材展现生机与活力，让课堂彰显个性与灵气，让教学因生活资源而富有魅力，让学生的学习趣味倍增。二、创设情境，让学生在思中学。一场突如其来的变故会让我们倍感生命的脆弱、一曲舒缓低沉的旋律会让我们陷入沉思、一段景点描绘的文字会让我们产生一探景点的冲动……。人的思维离不开一定的情境，只有在一定的情境中，才会生发出与事物相关的想象与思考，才会激发我们探究的欲望，才会引发我们行为上的改变。数学知识的习得、技能的形成、情感的培养

7、不是依靠简单的模仿与记忆所能获取的，需要学生在一定的情境中去思考、去探究、去形成，只有让学生置身于一定的学习情境中，经历发现问题、思考问题和探究问题的过程，才会使认识和理解更深刻。为此，在教学中我们应注重为学生创设良好的学习情境，抓住富有挑战性的学习素材，设置富有挑战性的问题，引导学生积极参与探索、体验。在学生不断品尝成功喜悦的同时，激发内在潜力，促进能力与素质的提高。情境创设可以采用师生对话、情境图、视频资料、习题设置等形式和内容，目的是激发学生学习兴趣、提供学习信息、为知识的探究与形成设置一个生成点