毕业论文（设计）-初中名著阅读指导初探

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1、专业好文档初中名著阅读指导初探作者：黄永虹    文章来源：会员提供    点击数：1433    更新时间：2007-11-11    　　　　研究表明，每个人的阅读史就是他的精神成长史。"生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环，"余秋雨专业好文档先生说"阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。"青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发

2、展有着不可忽略的重要意义。那么该如何指导学生阅读名著呢?　　一、激发学生阅读兴趣　　由于时代的隔阂，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于文化快餐，即便为了考试，他们也乐于接受各类"名著速读本"，对原著没胃口，因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情，是促使学生搞好阅读的关键。为把学生引进文学名著的殿堂，我尝试了以下几种做法。　　第一，要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，笔者在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文

3、时，发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说"这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。"这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。反之，强行摊派阅读任务，常会令学生感到沉重的负担，从而对名著敬而远之。　　第二，要善于营造阅读名著的氛围。比如，我开展了语文课前三分钟"推荐活动"，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并

4、写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得，不读点名著，似乎挺没品味。这样，从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。　　第三，运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的"百家讲坛""读书时间"等节目，名著改编的电影电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。前段时间易中天讲三国，将曹操说成是可爱的奸雄，就引起了学生的热议，同学们各执一词，我就借此引导学生到《三国演义

5、》中为自己的观点找根据。这样，学生怀着积极的心态到作品中去，阅读的效果可想而知。　　二、传授学生阅读方法　　文学名著，顾名思义是中外文学史上有定评的，在语言运用方面具有示范性特征的重要作品，是经过读者反复筛选，严格检验的艺海明珠。读名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。　　第一，要教会学生静下心来，深入到作品的内部，与作者进行心灵的对话。苏霍姆林斯基曾说:"在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"读名

6、著就是在发现，如钱理群先生所说的"对作品所描绘的己知未知世界的发现和开掘"。所以我们要求学生阅读时心态要平和。目前，一些学生仅仅为了考试而阅读作品，阅读时心态浮躁、急功近利，心里想着了解大概内容即可，头脑中猜测着会考什么样的题目。这样带着杂念，是读不出原著的味道的。我们要求学生阅读时集中精力，就像听柔美悠扬的古典音乐一样，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态之中，去联想，去想像，去感受，去体验，只有这样，才能穷通作品的内涵，才能陶冶精神，增进智慧，提高语言感受能力，达到阅读作品的真正目的。　　第二，教会

7、学生不求甚解。陶渊明在《五柳先生传》中提到"好读书，不求甚解"，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在领会要旨，求其真谛。名著很多，光初中教学大纲要求的就有十几部，书海茫茫，自然无法处处求甚解，同时，由于年龄和生活经验的限制，对名著中某些内容，学生也无法做到求甚解。冰心先生曾说，少年时，读《红楼梦》的兴趣并不大，贾宝玉总是女声女气，林黛玉终日哭哭啼啼，都使她厌烦。人到中年，再读这本书，才读出了"满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和一个家庭的兴亡盛衰的滋味"。所谓常读常新，当年的不求甚解，并非毫无益处，在某种意义

8、上说，这是一种"积累"，没有当初的感受和印象，也难有后来再读的滋味。因此，读任何一部作品，都要根据学生的实际情况，确定哪些内容浏览，哪些内容精读。比如，在引导学生阅读《朝花夕拾》时，我就要求学生务必精读《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》等篇目，品味鲁迅先生对过去人和事温馨的回忆，鉴赏鲁迅专业好文档先生精湛的写作艺术;而其他如《狗·猫·鼠》《元常》等篇目，由于写作背景复杂，文字又不易理解，我只要求学生不求甚解，领会主旨，读出鲁迅的批判精神即可。如果勉为其