phonics教学中简易直观教具的自制和使用

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1、PHONICS教学中简易直观教具的自制和使用青铜峡市陈袁滩中心学校何侠［摘　要］：本文从实物、图片、不同的单词卡片的收集与制作入手，介绍了在PHONICS教学中教师如何自制和运用简易直观教具。［关键词］：PHONICS教学、简易直观教具、自制、使用现代教学媒体在英语教学中所起的重要作用毋庸质疑。但是由于各方面条件的局限，很多的时候，我们为了丰富课堂，因地制宜地根据教学目的、内容、方法及小学生的年龄特征，开发传统的教学媒体，充分发挥其优势，从而优化教学。笔者作为一名PHONICS教学的实验者，通过自身对PHONICS教材的使用和学习，发现在PHONICS教学中应大力推广简易直观的教具。简易直观

2、的教具主要包括图片、实物、玩具、单词卡片等。在观摩了青铜峡市15位PHONICS实验教师的实验课后，我深有感触的是：许多优秀的教师充分开发和利用了传统简易直观教具这一课程资源。不少教师自制的各类教具色彩鲜艳、内容清晰、简便使用、功能丰富，并且形式多样，不仅增强了课堂教学的艺术性，而且极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习英语的热情，提高了教学效果。下面，我将结合PHONICS教学实践，对在PHONICS中常用简易直观教具加以总结、归纳以供大家借鉴：一、玩具等实物的运用PHONICS教材最大的特点是：通过实物呈现单词，让学生将实物和单词有效地结合，既所谓的意、义结合。在PHONICS教材中教

3、师常选用一些实物来辅助教学。实物对儿童的视觉和触觉等有强烈的刺激作用。例如：汉坝小学的万华老师，在教学PHONICS音图AT、AN时，针对每一个单词，她都找到相应的实物。有猫、帽子、老鼠、平底锅等。课堂上学生兴趣盎然，纷纷举手说单词。结合课后练习说句子，万老师又将实物利用不同摆设，学生很容易说出句子。通过实物利用，学生参与课堂积极性大大提高。从实物在PHONICS教学中的运用效果来看，笔者认为可以放三个环节中：首先实物可以应用在单词的教学与练习环节，它能调节课堂气氛，促使学生积极轻松地学习。其次，实物可以`应用于句型的教学与练习环节，使句型更易于接受。再次，实物还可以运用于游戏环节，增加游戏

4、兴趣。二、图片的运用在PHONICS英语教学中，教学一些动物的动词、表示情感的动词及形容词时，一般都可以使用图片。图片由于色彩艳丽，形象生动，因此比课本上的教学图片更能吸引学生的注意力。正是这些图片来弥补PHONICS教材中有些单词无法收集实物的空白。例如在教学人物的喜、怒、哀、乐时，借助京剧中的脸谱，来呈现不同的表情。这样既形象直观，又便于学生的记忆。PHONICS教材的最大特点既给每一单词配有一幅图来表意。图片可以用于复习环节：将图片与单词卡片进行图画单词对对碰。如将单词卡片贴在相应图片的下面或上面，学生可轻松记住单词的音、形、意。三、单词卡片的运用制作精美的图片与单词结合在一起，将其应

5、用于教学新的单词有助于学生对新词的识记。下面，我介绍几种简单的单词教具：（一）、折叠式教具这是PHONICS中使用较多的一类教具。例如：在教学音图AT时，教师可以把AT的单词制成此类教具。正面中心写上AT，一面写入单词，另一面画上图，既巩固单词的读音，又加深了单词意思。这类教具使用于每一课后的练习处理中，利用音图的联想记忆，检测学生对单词的掌握。（见图一）SkycryFlyybye（二）、旋转式教具PHONICS英语最大的特点是跨越音标障碍，直接利用音图来学习单词。为此，我制作了一个轮盘来学习单词。在一个轮盘上写上英语的26个字母，把它们等份摆在盘面上，在设计一个小轮盘，将33个音图摆在盘面

6、（针对PHONICS教材中PartOne），用一个螺钉固定住两个轮盘，将小轮盘旋转，学生可以认读单词。（三）、翻转式教具将旧挂历进行简单的加工就可以制成组合式翻页卡片。PHONICS英语教学中，针对单词中都包含相应的音图，这样可以促进记忆。在台历的左边写上字母，右边写上相应的音图。左右结合展示的是一个单词。这类教具使用于PHONICS教学中每一课的新音图的认读和所组合单词。这样的翻转式教具，简单易于制作，教师也可以鼓励学生自己动手尝试制作学具，并将这些有趣的学具作为作品存入各自的学习档案袋中。良好的课堂教学是多种因素的结合。教好的运用简易直观教具，将它们与课堂的其他因素巧妙结合，会更有利于促

7、成课堂教学的生动和有序。——————————————参考文献陈琳，王蔷，程晓堂.２００２.全日制义务教育英语课程标准解读［Ｍ］北京：北京师范大学出版社丁新琴.２００６.教具的自制和运用［Ｊ］.中小学外语教学（小学篇）（６）