简易直观教具在小学英语教学中的多元应用.doc

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1、淮南市2014年小学英语学科参评论文如何在小学英语教学中运用简易直观教具安徽省淮南市田家庵区第十七小学路璐教具能使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。它避免了学生只能通过呆板、单一的“翻译”手段来理解内容，学习语言，而是更直接、生动、形象地理解所学内容。同时教具的使用为教学提供各种情况和交际场面。这有助于学生直接用外语思维，有利于课堂教学的顺利进行。根据小学生的性格特点与小学英语的要求，小学英语教学使用简易直观教具显得非常重要。简易直观教具主要包括图片、实物和玩具等。随着科技的发展，多媒体教学

2、手段已渗透到小学英语教学的各个方面。但是，简易直观教具仍然是无可替代的教学手段。一方面，简易直观教具具有形象、直观、可触摸以及方便获得与使用等特点。正是由于具有如此多的优势，简易教具在激发学生学习兴趣方面卓有成效。另一方面，多媒体等现代教学手段也存在一些不能忽视的问题，如课件制作耗时较长，课堂应用课件会受到计算机以及网络突发问题的干扰。因此，合理使用简易直观教具仍然具有实际价值。1.玩具等实物的运用在英语教学中教师常选用一些实物来辅助教学。实物对儿童的视觉和触觉等有强烈的刺激作用。例如，教学水果时

3、，教师可以将水果带入课堂，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，会使学生感觉到所学的知识更真实和有趣。又如，学生在进行有关调查类的对话时，利用话筒创设情景往往有积极的激励作用，学生参与对话的积极性会特别高。在众多的实物应用中，玩具的多元应用特色最明显。这里以毛绒玩具为例。毛绒玩具是学生喜爱的玩具之一，它形象可爱、手感柔软、易操控，正是因为这些特点而被广泛应用于小学英语教学中。例如，在教学表示动物的单词时，维尼小熊“Pooh”可以吸引学生的注意力，可爱而毛茸茸的感觉让学生在进行“传小熊，说单词”的活动中兴趣

4、盎然。在教学打招呼、询问姓名的句型时，维尼小熊“Pooh”比教师的魅力大多了。笔者的课堂观察发现：如果教师仅仅以个人的身份与学生打招呼，学生一般没有明显的表情反应，而当教师把小熊Pooh介绍给学生，自己以Pooh的身份与学生打招呼时，学生都争先恐后地与Pooh打招呼。又如，在“WhereisPooh?”的游戏中，Pooh是猜测方位的主角。再如，在教学表示身体部位的单词时，Pooh是受学生喜爱的示范者。从维尼小熊Pooh在课堂教学活动中的运用可以看到玩具运用于小学英语教学中的可能性与良好效果。首先，

5、玩具可以应用在单词的教学与练习环节，它能调节课堂气氛，促使学生积极、轻松地学习。其次，玩具可以应用在对话和句型的教学与练习环节，使对话具有童话般的情趣，更符合学生的兴趣，对于中、低年级学生有特别的意义。第三，玩具还可以用于游戏的环节，增添游戏的情趣。2.图片、图卡和挂图的运用在小学英语教学中，教学一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词等，一般都可以采用图片、卡片和挂图等直观教具。与图片相比，实物的收集与使用都相对要麻烦一些，有时还无法全面地被应用。小学英语教学的直观教具

6、有以下几种：（1）单词卡片，格式是A4彩版，正反两面都有单词，格局是上画下词。（2）课文配套图片，格式是4个A4单色版，简称“挂图”，适合帖在黑板上。以上直观教具除了本身具有的呈现教学内容的功能外，开发这些图片的其他作用也不应被忽视。印刷精美的图片与单词配合在一起，将其应用于教学新单词时有助于学生对新词的识记。单词卡片还可以应用在以下几个教学环节：（1）单词的巩固环节。例如，教师可以用手遮盖住单词，让学生看图说词，这样有利于学生将词义与单词的读音较好地结合。单词卡片还可以用在与单词有关的游戏环节，

7、例如，在进行“What’smissing?”的游戏时，教师可以将同类的几个单词卡片放在一起，然后抽出一张让学生猜单词。（2）句型的学习与巩固环节。例如，在教学句型“Whatishedoing?”时，教师可以利用一个男孩在进行各种活动的卡片提问：“Lookatthisboy!Whatishedoing?并引导学生回答：He’s…使学生既学习了句型，又巩固了单词与词组。在巩固句型“Whatishedoing?/He’s…”时，教师可以利用卡片进行看图说话，或进行边说边做的游戏。图片等直观教具也可以在课

8、文教学中使用。例如，教师可以出示与课文配套的图片，并利用相关的图片内容初步讲解课文；或对学生进行听课文的训练。出示挂图可以让学生在听的过程中更有目的地听，更完整地了解课文内容，这也是训练学生英语听力的一种有益尝试。同时，听力训练之后，与课文配套的图片也可以帮助学生更清晰地了解课文内容，为学生复述课文提供一个框架，也提高了学生理解句子的能力。3.简笔画简笔画是课堂教学中最受学生欢迎的，它形象、生动、逼真、简洁，是创设情景、语境的必不可少的教学手段之一。在学习单词时，也可以培养学生的观