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时间:2018-04-07
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1、《两只鸟蛋》教学实录一、 情境导入,激发兴趣师:同学们,今天老师给大家带来一段好听的音乐,请你轻轻闭上眼睛,仔细听,然后说说你听到了什么?仿佛看到了什么?(播放《百鸟朝凤》片段) 生:我听到了许多小鸟在叫,我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。 生:我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞,好象我也加入了他们的行列中。 师:你们的想象可真丰富呀!请看(播放录象),在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》(板书课题)。请大家带着喜爱的语气,轻声齐读课题。(生
2、读课题) 〔上课伊始,播放音乐和动画让学生想象,使学生感到心情愉悦,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐,拉近了动物与人之间的关系,把学生的情感、思维调动起来,使他们兴趣盎然地投入学习中。〕 一、读课文,整体感知 师:想知道关于两只鸟蛋的故事吗? 生:想。 师:想就请你们快快打开书到39页,自己读读书吧,要注意,读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文) 师:读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗? 生:我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。(师出示两只小鸟贴图) 生:我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。 师:看来,同学们读书很认真,读了
3、一遍就知道这么多了。现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查,读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。(同桌互读) 〔体现了在语言环境中识字,贯彻字不离词、词不离句的原则,把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文,要求读准字音,先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文,同桌互相读课文,养成合作交流的好习惯,培养合作学习的意识。〕 师:我想大家一定读得特别好,谁愿意读给全班同学听听。 生:(4人)读课文。 师:谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗? 生:我认为你们4个读得都挺好,但最好的还是宋楠同学,你的声音洪亮,吐字清
4、晰,还很流利,我要向你学习。 生:谢谢你对我的评价。 师:还有谁想读?有这么多同学想读,那好,就请你在小组里读一读,如果谁读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(生在小组里读) 师:刚才老师发现你们读得特别认真,那都有谁得到了别人的表扬,请举手。 师:祝贺你们,谁愿意代表你们小组读给全班同学听,我们看看他每句话读得流利吗?(指名读) 师:你认为张齐同学读得怎么样? 生:张齐同学,你读得很好,做到了字正腔圆,读得还有感情,我能给你提出一点不足吗? 生:可以。 生:妈妈的话如果再慢一点就更好了,你能接受我的建议吗? 生:谢谢你给我指出不足,我会继续努力的。 师:读得认真,评得更
5、好,还有想读的吗?想读的同学请你起立,我们看着大屏幕一起来读,好吗? 〔注重了课堂的及时评价,做到了学生和学生之间的直接交流,体现了评价的生生互动,创设了口语交际的机会,发展了学生语言,培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。〕 二、结合语境,识记生字 师:课文中还有11个要求我们会认的生字朋友,请大家拿出笔,圈出生字,然后再多读几遍。(生圈字读字) 师:现在11个生字已经找到了,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 生:小组里学习生字。 (课间游戏) 师:同学们看,黑板上有一棵奇异的树,树上接满了好吃的水果,每
6、个水果的后面藏着一个生字朋友,要是你能正确叫出他的名字,再帮他找个朋友,他就属于你了,谁愿意来摘果子? 生:这个字读“蛋”,我组的词是“鸡蛋”。 师:课文中说是两只鸟蛋,谁能说说你还见过哪种蛋?是什么样的? 生:我见过鸭蛋,有绿皮的,还有白色皮的,比鸡蛋大一些,我最爱吃咸鸭蛋的黄。 生:我见过鹌鹑蛋,可小了,皮上还有花点,听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。 生:我见过大鹅蛋,他的皮是白的,鹅蛋也非常好吃。 师:你们知道的可真多,谁还愿意接着来。 生:这个字“取”,组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。 师:你的词语真丰富,刚才匡婷婷从树上取下什么了? 生:她从树上取下了一个香蕉
7、。 师:李成你喜欢哪个水果?来读读他身后的字。】 生:这个字读“定”,是“一定”的定。 师:谁能用“一定‘这个词说个句子? 生:我一定要帮助他。 生:我一定能考上大学。 师:老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来? 生:这个字读“凉”,组词是“凉水”。 师:鸟蛋是凉凉的,那么平时你都感觉什么是凉凉的? 生:冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生:秋天的风是凉凉的。 师:你们的感觉很对,大家看大屏幕我
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