教育学研究方法试题

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1、2000-2001学年度第一学期《教育科学研究方法》期末考试试卷A一、不定项选择(每空1分，共4分)1、一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是：A单组仅后侧设计B单组前后侧设计C准实验设计D真实验设计2、实验和研究结果的概括程度称为()A外在效度B内在效度C效度系数D依存效度3、“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个()A多因子实验研究B前实验研究C验证性实验研究D单因子实验研究4、被誉为教育实验创始人的教育家是()A裴斯泰洛齐B梅依曼C拉依D蒙台梭利E杜威二、材料分析题：(每题3分，

2、共9分)心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20％，称为高智商组(A组)，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80％的学生组成普通组(B组)。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。1、该实验设计属于

3、前实验设计，准实验设计亦或真实验设计?2、该实验中的因变量、自变量分别是什么?3、这种实验设计的特点是什么?三、说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度?(每题2分，共8分)a实验发现对于结果有四种同样有道理的解释；b不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响；c一位六年级的教师发现一个学习实验的结论不适用于六年级d几个人同做一项人种志研究，但不能取得一致意见。四、假定一研究者想从事开放课堂教学对中学生成绩影响的研究，哪些术语需要下操作性定义?举一些对这些术语下操作性定义的例子。(9分)五、假定对高中一年级至三年级的男生进行身体素质的测试。确定可能对测试成绩的差异产生影响的变量或因素。(9

4、分)六、“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个观念，而是着重探讨产生这个观念所必需的聚类工作与符号强加过程，一旦我把它看成一个场域，即一个具有结构并充斥着各种社会力量和争斗的空间——在这个场域里，你怎么去抽取样本?如果你按照方法论教科书所规定的教条，做一个随机抽样，就会支解了你想要去建构的对象。比如说，在研究司法场域时，你漏掉了萨特，或者在研究美国学术界时，你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面，占据着一个举足轻重的位置，你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有不少位置，但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。”请谈谈你对这段话的理解。(7分)七、有一个健康教育工作

5、者正在设计一项研究，其目的是在于对六所城市中学生的饮食习惯进行调查。饮食习惯涉及这样的一些因素，如学生吃喝什么东西、什么时候进食等。假设决定使用访谈法对学生中的随机样本进行访谈，请为该访谈设计3—4个样题。你如何核对是否有粗心的或不诚实的回答?这样的回答是否可能就是一个问题？如果是，为什么？如果不是，为什么？八、请为前一题的健康教育工作者写一个研究计划，要求完整、有说服力。九、在一个拥有1500名本科生的文学院进行一次学生对公共心理学课的态度的研究，一种方法是设计一项纵向研究，从新生班级开始，每年一次调查这一总体中的随机选择样本。另一种方法是运用横向设计，从4个本科班级总体中随机选择样本，同时

6、对它进行调查。讨论一下两种设计的优缺点。如果采用焦点团体访谈法，请设计一个访谈提纲和访谈计划。参考答案不定项选择1、A2、A3、D4、BC材料分析题：真实验设计因变量是学生的智商，自变量是老师对学生的期望。（1）实验组和对照组通过随机方式选择和分配的，两组在统计上是相等的；（2）实验组前后测比较，对照组前后测比较，以及实验组与对照组前后测比较，能较充分的说明自便量的作用，因果分析可靠性程度高；（3）采用了“双盲”设计来抵消“霍桑效应”等负效应。说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度a、缺乏内在效度；b、缺乏内在效度；c、缺乏外在效度；d、缺乏外在效度开放课堂、中学生成绩作为该研究的主要自变

7、量和因变量，尤其需要首先下操作性定义。例如，对于中学生成绩可下如下操作性定义：中学生成绩指参加2001年7月高等学校入学考试的甘肃省农村文理考生的标准分数之和。对此测试成绩可能会产生影响的变量和因素有：1、学生的年龄、性别、生源地、家庭出身、病史、生活习惯；2、测试的时间、地点、方式；3、测试者的状态、对测试的期望和动机4、结果的统计计算方法，研究者对结果的解释，等。这段话可以用来说明“目的性抽样