苏教版一年级语文下册识字6教学设计及反思-苏教版

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1、识字6教材分析本课采用“词串”的形式识字，围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，而且每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。学情分析身处农村，这些景象学生耳熟能详，可先引导学生从整体上观察图画，体会乡村夏夜充满温馨和情趣的感受。把观察图画、认识事物同识字和口语表达有机地结合起来。指导诵读，整体入手，引导学生一边读一边想，想每行词语的画面，想整篇课文的场景和意境，读出

2、情感来，读出韵味和美感来，并能熟读成诵，丰富积累。教学目标1.认识“繁、蒲、萤”三个生字，并正确书写“扇、女”等八个生字，掌握新偏旁“户”。2.能将词图挂钩，并能正确、流利的进行词串连读。3.了解和感受农村夏夜的情趣。4.培养学生看图说话的能力，养成阅读时“边读边想”及认真书写的好习惯。教学重难点1.识字、写字。2．“繁”字的认识、“女”字的写法。教学时间2课时教学准备多媒体课件、词语卡片。教学过程第一课时4月18日总第55课时课时目标1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。2．诵读课文，积累夏夜的词语，体会乡村夏夜的

3、情趣。教学重难点仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。教学过程XKb1.Com一、儿歌创设情境，导入新课    小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，老师给你们带来一首《闪烁的小星》，让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字6，来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。（板书课题）请小朋友们齐读课题。（设计意图：通过谈话，激发学生学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。）二、引词认读词串（课件

4、展示：农家小院纳凉图）1.指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚来临了。谁会读这个词？（出示：夜晚）看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）谁来说说“繁星”指得是什么呢？谁能读出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！谁能读出星星的亮？2.指导认读第四行词串：天上的星星那么多，怎么数得清呢？快看，这些星星还有一些有趣的名字呢！谁认识？（出示：牵牛  织女  北斗星） 3.指导认读第三行词串：迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，在农家小院里都有谁在看星星呢？（出示：爷爷  奶奶  小丁丁）为什么先说爷爷、

5、奶奶后说小丁丁呢？爷爷、奶奶爱你们吗？让我们带着满心的爱喊他们一声——爷爷、奶奶；小丁丁也等着你们喊他呢——小丁丁。你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？我请一排小朋友来读，读的时候注意读准轻声。4、指导认读第四行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师一起读。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？（设计意图：仔细看图，了解图的意思，说出图上的物

6、体特征，向大家介绍一下，训练说话能力。）三、认读词语小朋友们把书翻到74页，借助拼音和插图，自己练习读一读这些词语。（读后师集体纠正个别词语的读音）去掉拼音，这些词语你们还能认识吗？打乱顺序，你们还会读吗？（认读过程要充分）http://www.xkb1.com（设计意图：在老师的引导下，学生能正确地读准词语，理解词义。）四、连词成篇，指导读出节奏，读出感情，熟读能诵（课件展示：全篇韵文和背景图）   读这篇韵文就像我们朗诵古诗《村居》时一样，要读出节奏。（师引背古诗）我们今天学得这篇韵文就可以按这个节奏来读。（划出节奏范读第一行）请小朋友们，自己练习读

7、一读第一行。（划出其余三行节奏）同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出节奏了吗？   师有感情的朗读全篇韵文，你们也照老师的方法来读一读吧！看谁的脑子会画画。1.指名读第一行，看谁能把想象到的画面读出来。2.如果现在你就是这个坐在农家小院里的小丁丁，你会给爷爷、奶奶做什么？你又想爷爷、奶奶为你干什么呢？一家人在一起乘凉多么温馨呀，谁能带着这种感情来读第二行？3.看到第三行词，你想到了什么？把你想到的画面用最美的声音读出来。4.看到牵牛  织女  北斗星这几个词，老师想到了牛郎织女的故事（师配乐讲故事）。简要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗？让我

8、们再来指着天空认一认。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图）  5.整篇韵文是一幅多