北师大版小学语文三年级下册第五单元智慧教案

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1、北师大版语文三年级下册第五单元《智慧》教学设计（定稿）——黄金来1、田忌赛马教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。2、找出文中描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文，体会孙膑的聪明才智。3、通过讨论交流，了解两次赛马的不同之处，理解孙膑反败为胜的原因，领悟其中的科学思维方法和认真分析态度。4、初步学习按时间顺序给文章分段的方法。注意事项：了解两次赛马的不同之处，理解孙膑转败为胜的原因。教具准备：课件卡片课时安排：两课时第一课时教学过程：教学内容教师活动学生活动教学后记一、揭示课题导入新课1、板书课题。2、教师梳理。

2、3、简介田忌。学生书空，齐读课题。根据课题提出问题。二检查生字预习情况1、作指导。2、出示本课的生字词。①引导学生拼读。②重点识记“忌”、“蔑”“丧”“胸”。③引导理解“垂头丧气”“胸有成竹”“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”“目瞪口呆”“转败为胜”等词。1、自读课文，遇到生字时要读准确。2、注意读准字音。①拼读②用自己的方法识字③交流预习所得三初读课文理清层次1、指名分读课文。2、指名回答，抓住“转败为胜”引导学生理清层次。①什么叫做“转败为胜”？②课文哪些部分是写“败”的？哪些部分是写“胜”的？田忌依靠什么转败为胜？1、读

3、课文，思考：田忌与谁赛马？赛了几次？结果如何？2、自学后小组交流、讨论，集体反馈，确定文章的结构层次：初赛失败（1—2）孙膑帮助（3—11）再赛胜利（12—17）3、指导理清层次，在初步理解课文的基础上给文章分段，概括段意。3、分段，写段意。四反复读文再次质疑作梳理。并作为再次预习的要求让学生学习。自读课文，再质疑，在有疑问的地方做上记号，形成问题，再思考五作业设计根据下一课时需要作设计1、抄写生字词。2、做6张卡片，分别写上2个“上”，2个“中”，2个“下”。第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一谈话导入1、在前后

4、两次赛马中，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。用心倾听二细读课文理解内容1、问：田忌和齐威王赛马，第一局为什么都失败了？第一局他们是如何对抗的呢？2、巡视；相机指名学生上台摆放卡片，归纳并板书。3、播放课件（第一局比赛）后问：第一局比赛的结果怎样？为什么会这样？4、失败后的田忌显得怎样？引导学生学习第二段。过渡语：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙滨却来劝慰他——“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀”①“快不了多少”是什么意思？②真的快

5、不了多少吗？你从什么地方看出来的？③连这么细小的地方孙膑都能注意到了，从中我们可以体会到什么？2、正因为孙膑对赛马的情形作了认真、仔细的观察，所以他胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”①“胸有成竹”是什么意思？估计一下大约有多大的把握。②田忌相信吗？你相信吗？为什么？③引导学生理解“得意洋洋”“轻蔑”“夸耀”等词，体会齐威王麻痹大意的思想，进一步体会到孙膑的观察入微。1、带着问题学习课文第一段，找出相关的语句，做上记号。2、用自己制作的卡片演示第一局比赛的情形；3、看课件，并补充说明。4、理解“扫兴”“垂头丧气”，体会

6、田忌的心情。分角色朗读。理解孙膑的话。找词语，联系上下文理解。以小组为单位，分角色朗读。学生思考，体会。善于观察善于思考准确分析合理安排3、板书。4、教师小结。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但却是经过了周密的思考的。在孙膑的胸有成竹并充满自信的鼓励下，田忌准备再与齐威王比赛一次。指导学习第三段1、在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？2、指名学生上台摆放图片。3、板书。4、播放课件。5、指导学生讨论后归纳：在对赛马的双方作了准确的分析后，调整顺序，合理安

7、排，使得田忌最终胜利了。自读课文第三段，找出有关语句，并用卡片摆放比赛的情形。演示、说明比赛的情形。观看后，齐读最后一个自然段，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？小组讨论三总结全文点明中心1、《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁呢？2、那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？3、简介孙膑。个人思考后与同学交流，师生共同归纳。听后读全文深层感悟孙膑的智慧。四作业设计指导学生从课堂向课外延伸。1、想象写话：第二局比赛之后，孙膑又和田忌相见了。2、利用

8、课余时间读书，收集有关讲述智慧的人和事。板书设计：初赛失败——孙膑献计——再赛胜利上——上调下——上中——中换上——中下——下顺中——下序善于观察善于思考准确分析合理安排2、捞铁牛教学目标：1、认识11个生字，会写9个生字。2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学