小学语文(北师大版)三年级下册教学设计：第四单元智慧

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1、第四单元智慧一、教学篇目精读课文3篇《田忌赛马》《捞铁牛》《用冰取火》《语文天地》二、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。三、教学重点、难点1、学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。2、结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。四、教具准备投影片图片

2、资料课件五、教学时间安排精读课文3篇6课时语文天地3课时《田忌赛马》教学目标：　　　1．学会本课8个生字，理解词语。　　　2．能有感情朗读课文　　　3．理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。　　　4、学习按一定顺序写的表达方法。教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。课前准备：课件。《田忌赛马》第一课时一、预习检查，理解内容　　1、 揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。　　2、 通过预习，你都知道了什么？　　　　（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）　　3、 

3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？　　　　（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）　　4、 小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）　　5、 指名演示，填充图表，指导理解两句话。　　（1） 由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。　　（2） “从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”　　6、 假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？　　（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看

4、破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）　　7、 谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。二、角色朗读，升华认识　　表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。　　1、 学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）　

5、　2、 指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？）。　　3、 学生评价并朗读。（启发说出理由）　　4、 教师范读，学生评价。（启发说出理由）三、课外练习，巩固认识　　查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。第二课时教学设计　　（一）教学过程：　　1.解题入手，理清脉络，感知全文。　　（1）主要写什么？（赛马）　　（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？　　（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？　　（4）教师边提问边板书　　2.分段讲读　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：　　（1）田忌为

6、什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。　　（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：　　（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？　　（2）孙膑想出的比赛方法是什么？　　学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。　　（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑

7、正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。　　（4）齐读最后一小节后，启发思考：　　第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。　　（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）　　（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？　　（7）教师总

8、结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。　　3.通读全文，每读一段后说出