苏教版语文一年级上册《识字2》教学设计(1)

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1、苏教版一年级上册：《识字2》教学设计（1）　　教学设想：　　《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。　　结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。　　

2、心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。　　由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。　　教学过程：　　一、音乐导入，激发兴趣　　

3、1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2　　2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？　　过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。　　【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】　　二、读准字词，感知韵文　　1、学生各自借助拼音，读准生字字音。　　2、反馈指导。　　指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。　　3、同桌互读词语，相互纠正字音。　　4、齐读，读出词与词之间的停顿。　　【读准

4、字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】　　三、诵读词串，认识事物　　1、图文联系，认识事物。　　（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？　　（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。　　（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。　　【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】　　2、逐行学习，指导朗读。　　（1）指导学习第一行　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？[小精灵儿童网②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟　　③师范读第一行词，边读词边想画面。　　④指名读——男、女生读—

5、—齐读　　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？　　（2）指导学习第二行　　①出示词语：穿衣下床起早　　②说说为什么将三个词贴在同一画面上？　　指名读——开火车读——齐读　　（3）第一行与第二行连起来读一读。　　（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】　　（5）指导学习第三行　　①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）　　②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙　　③请小朋友为这三个词排

6、列顺序，并连起来说一、两句话。　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】　　⑤齐读这三个词。　　（6）分小组学习第四行　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……　　②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。　　③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】　　四、熟读韵语，指导积累　　1、自由

7、尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。　　4、指名诵读，进行表演。　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】　　五、扩展词语，延伸积累　　1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是